牛海英

摘要：對于語文教學活動來講，語文朗讀教學是其中的重要組成部分。朗讀教學活動的發(fā)展對語文學科的學習、對學生綜合素質(zhì)的提升，都有著無法替代的積極意義，是深受初中語文教育工作者關注的語文教學環(huán)節(jié)。在本篇文章中，筆者以初中語文教學活動為例，以初中語文朗讀教學的有效開展策略探究為主題，圍繞這一主題，筆者展開了相關的教學探討。

關鍵字：朗讀教學;初中語文;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：通過語文朗讀教學，能夠有效引導學生去感悟語文文章的魅力，去體會語文文章的情感表達，從而有效培養(yǎng)學生的審美價值，豐富學生的情感價值，提升學生的語文文學素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)。這是語文朗讀教學的目標。在新時代下，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語文朗讀教學活動愈發(fā)得到社會大眾的關注。在本篇文章中，筆者立足于語文教育工作者的教學角色，深入探究了語文朗讀教學的價值和意義，并且立足于語文朗讀教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者提出了幾條積極的朗讀教學策略，希望能夠有效發(fā)揮語文學科的價值和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的健康學習。

一、初中語文朗讀教學活動發(fā)展的價值探究

在語文學科教學活動中，語文教育工作者通過朗讀教學的組織，能夠引導學生對文章中的生詞生字進行了解，引導學生對生詞生字的正確發(fā)音，促進語文生詞生字的有效解讀;通過朗讀教學活動的發(fā)展，學生賦予了文章感情色彩和感情態(tài)度，能夠和文章產(chǎn)生情感上的鏈接，有效把握文章的中心主旨，有效把握文章的感情色彩，促進文章的深度解讀，提升語文文章的閱讀價值和閱讀質(zhì)量;通過語文朗讀教學活動的有效發(fā)展，語文文章能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，一方面能夠有效積累學生的語文文學素養(yǎng)，積累學生的語文知識，另一方面，能夠?qū)W生的情感價值產(chǎn)生積極的影響，豐富學生的情感世界，通過閱讀來豐富學生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學生正直正向的價值三觀，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度[1]。

二、在初中語文教學活動中，促進朗讀教學有效開展的教學策略探究

1、關注語文朗讀目標和朗讀要求的設置

對于語文朗讀教學活動的發(fā)展來講，如果語文教育工作者不設置語文朗讀的目標，不為語文朗讀教學活動提供要求，那么學生的語文朗讀就會具備較強的隨意性，學生的語文朗讀是只過嘴不過腦的，這樣的朗讀是一種形式朗讀，無法有效發(fā)揮朗讀教學的價值和優(yōu)勢。在語文教學活動中，語文教育工作者必須要設置語文朗讀教學的目標。要結合語文文章的教學要求和語文學科的人才培養(yǎng)要求，來提出文章的閱讀目標，要求學生通過朗讀教學活動來達成相關的目標，具備目標的朗讀教學活動是有效朗讀，能提升學生的朗讀注意力。而對于朗讀要求來講，語文教育工作者也應該要要求學生關注語文朗讀教學活動的情感性、關注語文朗讀教學活動的層次性，只有這樣，才能夠促進朗讀教學活動的深入發(fā)展，才能發(fā)揮朗讀教學活動的價值和優(yōu)勢。

2、關注語文朗讀情景的營造和設置

其次，語文教育工作者在語文朗讀教學活動中，還必須要關注朗讀情景和朗讀氛圍的構建。朗讀情景和朗讀氛圍對學生朗讀教學活動的深入發(fā)展有著積極的意義，能夠在相關情景和氛圍中，提升學生的理解能力和共情感，引導學生主動去參與到朗讀教學活動中，發(fā)揮學生的角色情和角色魂，發(fā)揮朗讀文章的情感和價值。針對語文朗讀教學情景的構建，語文教育工作者在開展朗讀教學活動時，可以借助先進的多媒體設備，播放與朗讀文章主旨和情感一致的音樂作品、影視作品等等，通過相關音樂作品的播放，能夠營造與文章有關的教學情景和教學氛圍，能夠增強學生對語文文章的理解，能夠促進語文文章生命力的增強，從而促進學生語文朗讀教學活動的有序發(fā)展[2]。

3、關注趣味性朗讀方式的采取

最后，要想促進有效朗讀教學活動的發(fā)展，那么語文教育工作者還必須要關注語文朗讀教學方式的采取。傳統(tǒng)的語文朗讀教學方式是屬于無意義的教學，其主要是老師朗讀一句，學生進行模仿和跟隨即可。這樣的朗讀教學活動是機械性的，無法有效發(fā)散學生的朗讀思維，激發(fā)學生的朗讀創(chuàng)新創(chuàng)造力。所以語文教育工作者必須要關注多樣化、探究式、趣味性朗讀教學方式的采取。例如，在語文朗讀中，語文教育工作者可以開展角色扮演的朗讀教學活動。以語文朗讀文章為基礎，不同的學生扮演不同的角色，通過對角色深度理解，和角色達到共鳴，從而在朗讀中，能夠發(fā)揮角色的情感和角色的價值，能夠促進對語文文章的深度解讀[3]。

結束語：以上就是筆者有關初中語文朗讀教學有效開展的教學策略探究?？偠灾?，在筆者看來，語文朗讀教學活動的發(fā)展有著其獨特的價值。初中階段的語文教育工作者要關注朗讀教學的價值，以學生的朗讀教學活動為基礎，關注語文朗讀目標的設置、關注語文朗讀情景的構建、關注語文朗讀教學方式發(fā)展。

參考文獻

[1]王旭.關于初中語文朗讀教學的有效思考[J].學周刊，2018，0（4）：94-95

[2]劉霞.提升初中語文朗讀教學質(zhì)量的有效途徑[J].語文教學通訊：學術（D），2018，0（6）：62-64.

[3]柏永斌.初中語文課堂朗讀教學實施策略探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2018，0（9）：16-16.