于麗

摘要：近年來，隨著新課程變化的加快，教學(xué)制度和教學(xué)方法不斷完善，在當(dāng)代教學(xué)背景下，過去的教學(xué)思想已不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。今天，教育教學(xué)不僅僅是書本知識(shí)的傳授。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師應(yīng)完全認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義，真正提高孩子的語文能力，有效地加入德育。提高孩子的思想道德素質(zhì)，糾正孩子的行為，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校語文現(xiàn)代課堂建設(shè)的要求。因此，本文主要探討了如何在小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)上，建設(shè)高效的課堂。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好精神品德和健康觀念的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段語文課堂不應(yīng)與小學(xué)階段語文教學(xué)相分離。教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)方法并及時(shí)更新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)“德與人”的教學(xué)想法，培養(yǎng)孩子的道德素質(zhì)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)立足于從德育與育人入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文高效課堂建設(shè)。

1基于立德樹人小學(xué)階段語文高效課堂的構(gòu)建意義

雖然當(dāng)代教學(xué)形式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)逐漸完善，但為了考試而學(xué)習(xí)的教育思想干擾仍然很大，仍有許多教師具有功利性教學(xué)缺點(diǎn)。經(jīng)常忽視道德和思想在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，而小學(xué)階段是孩子形成良好未來的重要時(shí)期，對(duì)外界事物的接受能力相對(duì)較高。所以教師的正確指導(dǎo)和傳授知識(shí)是十分重要的。思想學(xué)習(xí)的加入在一定程度上符合當(dāng)代教學(xué)的要求，有利于加強(qiáng)孩子的各個(gè)方面能力，讓孩子在全面發(fā)展的同時(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)階段語文課堂建設(shè)更加完善。

2現(xiàn)階段基于立德樹人的小學(xué)階段語文高效課堂構(gòu)建中存在的問題

2.1部分教師在教學(xué)中沒有關(guān)注立德樹人教學(xué)想法的加入

在顯示的教學(xué)中，一些小學(xué)階段文科教師并沒有足夠的關(guān)注孩子道德素質(zhì)的提高和形成，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容大多是以提高孩子的卷面分值和提高入學(xué)率為目標(biāo)，在教學(xué)中，老師們對(duì)在日常授課中加入道德教學(xué)思想的重視不夠，這種教學(xué)方法雖然能提高孩子的考試成績和學(xué)業(yè)成績，但也存在一些問題。它遺漏了對(duì)孩子的心靈教育，干擾了符合社會(huì)的思想觀點(diǎn)和素質(zhì)的形成和培養(yǎng)。

2.2過去教學(xué)方式依舊存在，教學(xué)中沒有突出孩子的主體性

過去的教學(xué)模式在我國實(shí)施了很長一段時(shí)間，對(duì)一些年紀(jì)較高、教學(xué)經(jīng)歷比較豐富的教師產(chǎn)生了一定的干擾，使得他們形成了比較固定的教育方式。雖然現(xiàn)代教育推行以培養(yǎng)孩子的綜合能力為目標(biāo)，以德育為主的教學(xué)想法，但仍存在一定的阻礙。對(duì)于這些教師來說，改變過去的教學(xué)方案是非常艱難的，由于年紀(jì)的增長，他們理解新事物的能力也越來越不足。

3基于立德樹人的小學(xué)階段語文高效課堂的構(gòu)建策略

3.1改變過去的教學(xué)看法，關(guān)注德育課堂的構(gòu)建

由于新課程變化的加快，小學(xué)階段語文課堂教學(xué)也應(yīng)主動(dòng)改革教學(xué)方法，關(guān)注將德樹教學(xué)想法加入到小學(xué)階段語文教學(xué)中。語文教師應(yīng)該重點(diǎn)建立高效率的課堂，推進(jìn)孩子的全面進(jìn)步。在小學(xué)階段語文教學(xué)教師應(yīng)重視德育課堂的建設(shè)，將培養(yǎng)思想道德的教學(xué)想法為核心，加快挖掘德育內(nèi)容加入到日常教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子，促進(jìn)孩子各方面能力的全面發(fā)展。

3.2引導(dǎo)孩子加快了解課文的含義

在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)孩子默讀課文，使孩子能夠認(rèn)真理解課文的思想內(nèi)涵和意義。培養(yǎng)孩子的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。如在上到《漁業(yè)啟蒙》這一課中，教師可以先研究課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)孩子默讀課文。在用心默讀的過程中，老師也可以播放比較舒緩的音樂，為孩子們構(gòu)造舒適和諧的閱讀場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子提高閱讀能力。教師依據(jù)高水平閱讀的結(jié)果引導(dǎo)孩子討論課文內(nèi)容。老師可以先提出一個(gè)問題：“為什么文本中主角的父親讓主角把桿子放回去了？英雄的感受是什么？”之后，老師讓孩子進(jìn)行自主交流，然后讓孩子將所得到的結(jié)果進(jìn)行相互交流。

3.3創(chuàng)設(shè)語文情境

人們常說：“興趣是最好的老師。”因此，在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中，教師首先要激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，使孩子有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加入德樹教學(xué)想法可以有效提高孩子各方面能力。比如，當(dāng)出版社用小學(xué)階段語言編寫“父親之愛之舟”部分的文字時(shí)，教師可以通過電子投影機(jī)械為孩子創(chuàng)造合適的語言情境。老師可以在課堂介紹環(huán)節(jié)加入播放歌曲《父親》這一部分，這樣能夠讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的漢語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.4進(jìn)行小組合作

群體合作是近年來非常受歡迎的一種學(xué)習(xí)方案，由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，許多學(xué)科教學(xué)都開始使用這種教學(xué)模式。所以，教師可以讓孩子進(jìn)行集體探索、思考，根據(jù)重點(diǎn)分析本文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文教學(xué)難點(diǎn)主要在于“把每一部分的內(nèi)容和課文的主要內(nèi)容結(jié)合起來，談閏地是什么樣的青年？”理解相關(guān)句子，理解主人公的內(nèi)心情感。因此，孩子探究的重點(diǎn)應(yīng)該在這些基礎(chǔ)上在進(jìn)行發(fā)散。在孩子合作交流學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)及時(shí)合適地進(jìn)行正確指引和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。

4結(jié)束語

從全體學(xué)生的特點(diǎn)上看，基于道德建設(shè)的小學(xué)階段語文課堂不僅能讓孩子明確課文的意義和所蘊(yùn)含的真理。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的真實(shí)狀況計(jì)劃和規(guī)定適合的教學(xué)方法。為了加強(qiáng)小學(xué)階段語文教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果，完成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)和任務(wù)，必須堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)孩子良好未來的形成，建設(shè)高效的小學(xué)階段語文課堂。

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