劉瑩

摘要：在新課改和素質(zhì)教育影響下，對教師的教學(xué)目標(biāo)有了更嚴(yán)格的要求，教師不只要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的灌輸還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)思潮下，學(xué)生的地理實(shí)踐力是初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。良好的地理實(shí)踐力有利于學(xué)生從地理的角度分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題，真正做到學(xué)以致用，提高地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中地理;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-062

地理知識與日常生活聯(lián)系緊密，在鄉(xiāng)村初中地理學(xué)習(xí)中，教師傳授地理知識是一方面的教學(xué)內(nèi)容，另一方面更重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的地理知識解釋生活中的現(xiàn)象，注重地理知識的實(shí)用性，所以在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，地理教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以核心素養(yǎng)思潮下鄉(xiāng)村初中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)作為研究對象，明確初中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)意義和培養(yǎng)策略。

一、核心素養(yǎng)思潮下鄉(xiāng)村初中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的地理實(shí)踐力需要深厚的地理興趣和扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識為依托，學(xué)生地理實(shí)踐力低下主要由于缺乏學(xué)習(xí)地理的熱情和良好的地理基礎(chǔ)知識，對于知識的運(yùn)用能力不高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生借用地圖、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等形式開展地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體會(huì)靈活性、趣味性的地理課堂，通過地理學(xué)習(xí)能力的提高提升自己的地理實(shí)踐力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)以應(yīng)用在實(shí)際生活中為基礎(chǔ)，生活實(shí)踐是地理的本質(zhì)體現(xiàn)，實(shí)踐是知識構(gòu)建的重要過程。教師在日常生活中要注意挖掘地理知識，引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識和地理奧秘，科學(xué)合理地運(yùn)用地理知識完成地理實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生對地理問題的分析和解決能力。實(shí)踐能力的提高有助于學(xué)生盡快地適應(yīng)不同的地理環(huán)境，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，完美地解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中學(xué)生地理實(shí)踐力的有效提高需要以他們的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)。在初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過程中，教師要用發(fā)展的眼光看待問題和學(xué)生，在學(xué)生的成長過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合各種教學(xué)資源，開展開放性的教學(xué)模式。開放的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，從而更好地提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、核心素養(yǎng)思潮下鄉(xiāng)村初中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手

核心素養(yǎng)思潮下，鄉(xiāng)村初中的地理課堂，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地吸收知識，而是站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。教師在地理的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理觀察，例如，在初中階段的學(xué)習(xí)開始時(shí)，地理教師帶領(lǐng)學(xué)生逛逛校園，了解校園的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生動(dòng)手畫出學(xué)校的平面圖，畫一畫學(xué)校、家、周邊重要地點(diǎn)的線路圖，引導(dǎo)學(xué)生用地理語言表達(dá)地理問題。在地理學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自家田地的瓜果繪制地球儀，用水電筒模擬陽光照射地球，了解地球自轉(zhuǎn)的秘密，通過鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)，了解水土流失與降水、土質(zhì)、植被覆蓋的關(guān)系，通過親自動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）構(gòu)建情景教學(xué)模式

鄉(xiāng)村學(xué)校在地理情景教學(xué)方面有一定的優(yōu)勢。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識導(dǎo)入到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的問題，使學(xué)生認(rèn)識到日常生活離不開地理知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中關(guān)注地理知識的應(yīng)用。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師提供和學(xué)生搜集的圖文信息，讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)從自然風(fēng)貌、地質(zhì)特征、人文特色、特產(chǎn)美食、主要農(nóng)作物等方面進(jìn)行介紹，全面了解自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)的地理知識分析各部分的相互關(guān)系。

（三）實(shí)踐項(xiàng)目競賽

初中階段的學(xué)生競爭意識和好勝心比較強(qiáng)，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)組織實(shí)踐項(xiàng)目競賽，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固地理基礎(chǔ)知識，動(dòng)手又動(dòng)腦的競賽非常適合初中學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)了等高線的知識后，為了讓學(xué)生更直觀清晰的了解等高線地形圖，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行等高線地形圖的模型制作比賽，通過實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生深刻理解等高線地形圖，在模型制作過程中還能學(xué)到新知識與新技能，并能體驗(yàn)競爭與合作的樂趣。

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)思潮下鄉(xiāng)村初中學(xué)生的地理實(shí)踐力可以展現(xiàn)學(xué)生良好的動(dòng)手和行動(dòng)能力，能夠展現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)活動(dòng)中，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣，積極用地理知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的環(huán)保觀念和科學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)

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[2]李煜. 初中地理教學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)——以“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（16）：89-90.

漢中市城固縣陳家灣九年制學(xué)校