石天羽

摘要：在新時期環(huán)境下，我國教育發(fā)展的現(xiàn)代化進程十分迅速，越來越多的現(xiàn)代化教學理念在教學中得到了滲透。生活化教學就是目前普遍使用的一種教學方式，它具有著顯著的特點，在中職學校思政課的教學中具有著重要的價值，越來越多的教師在教學活動中也積極進行生活化教學的應(yīng)用。下面，文章就主要針對中職學校思政課教學“生活化”進行探討，希望對相關(guān)教學活動開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學校;思政課;“生活化”教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：中職教育是我國教育體系中的重要部分，對我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和提供具有重要的作用。思政課是中職學校教育中的重要課程，對提升學生思想政治素質(zhì)發(fā)揮重要價值，為了更好實現(xiàn)中職學校思政課教學，促進學生思政素養(yǎng)的提升，“生活化”教學作一種典型的教學方式，得到了教學活動的廣泛運用，而如何實現(xiàn)它在中職學校思政課中的有效落實，是文章主要研究的內(nèi)容。

1.教學資源生活化

在中職思政課教學中，很多知識內(nèi)容都和生活有著密切的關(guān)系，教師在對學生進行授課中，不應(yīng)該將內(nèi)容僅僅局限在教材內(nèi)，要積極和主動將生活中的內(nèi)容引入到課堂內(nèi)，對各種生活資源充分利用，從而借助生活化的素材來促進學生對知識的理解與應(yīng)用。比如，在經(jīng)濟政治與職業(yè)生活（第三版）第三單元《堅定文化自信加強社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)》教學中，教師就可以舉例一些發(fā)生在當?shù)爻鞘形拿鹘ㄔO(shè)工作不良實例，“亂翻欄桿”、“隨意丟垃圾”、“擺攤兒衛(wèi)生不合格”、“破壞綠植”等現(xiàn)象，來組織學生對城市文明建設(shè)中的各種現(xiàn)象進行廣泛討論，從而讓學生對城市文明建設(shè)重要性以及市民素質(zhì)提升具有深刻認知，并結(jié)合一些優(yōu)秀城市對比，來讓學生充分認識到自身城市文明建設(shè)還需要繼續(xù)加強，并強化他們的主人翁意識，不斷實現(xiàn)自身良好素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2.教學方式生活化

在中職思政課的教學中，傳統(tǒng)教學中學生一直處在被動學習狀態(tài)，他們的學習興趣并沒有得到充分的激發(fā)，這對教學效果產(chǎn)生了很大的影響。而通過教學方式的生活化，就以一種學生更加愿意接受和理解的方式教學，他們處在生活化的輕松和愉快氛圍內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)對教學知識的掌握。比如，在經(jīng)濟政治與職業(yè)生活（第三版）第一單元第一課《商品的交換與消費》中關(guān)于“正確對待金錢”知識的教學中，教師就可以借助多媒體來營造生活化的情境，為學生播放一些名人的慈善事跡，讓學生對生活中真實存在的人物行為有正確的認知，進而影響他們對金錢的價值觀念;同時教師還可以以生活化小組探討的方式讓學生對“正確對待金錢”進行談?wù)撆c總結(jié)，在交流與溝通中實現(xiàn)對他們正確價值觀念的培養(yǎng)。

3.教學作業(yè)生活化

教學活動開展主要的目的是學以致用，但在中職的思政課教學中普遍存在學而不用的情況，學生普遍將學習目的當作問題回答和考試應(yīng)對方面，為了對學生知識實踐應(yīng)用能力的提升，教師就可以通過教學作業(yè)生活化的方式，來引導和促進學生積極參與到實踐活動中，從而實現(xiàn)知識的學以致用目的。比如，在經(jīng)濟政治與職業(yè)生活（第三版）第三單元第十課《推動社會主義文化繁榮興盛》中關(guān)于“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”知識的教學中，教師就可以以小論文或調(diào)查報告的形式向?qū)W生進行作業(yè)的布置，在課程教學完成后，教師讓學生分小組對當時地區(qū)或者附近地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行收集和總結(jié)，面對這種作業(yè)需要學生投入到生活中開展社會實踐，對他們來說十分有趣，能夠有效激發(fā)他們的主觀能動性，在作業(yè)完成期間他們投入到對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尋找、交流、探討和總結(jié)中，通過生活化的實踐促進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識，增強他們的民族文化自信[2]。

4.教學評價生活化

中職的思政課教學一直主要對理論知識考查，教師是評價的主體，而在生活化的教學評價中，則更加兼顧學生學習和生活表現(xiàn)，評價形式也和學生生活更加貼近。教學評價的目的并非僅僅是為了升學和就業(yè)，還是更好促進中職生自我發(fā)展。在教學評價中，教師教學內(nèi)容的設(shè)置要包括學生靜態(tài)認知情況和學生動態(tài)實踐情況;課堂教學評價和課外生活評價[3]。同時，教學評價過程還要將結(jié)果和過程實現(xiàn)有效結(jié)合，對學生開展總體性的評價，對學生學習的態(tài)度、進步程度等實現(xiàn)綜合體現(xiàn)，確保教學評價的客觀性和公平性。

結(jié)語：綜上所述，生活化教學是一種典型的現(xiàn)代化教學方式，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學理念的有效轉(zhuǎn)變，為了充分發(fā)揮生活化教學在中職學校思政課教學中的作用，教師就需要根據(jù)實際教學需求和學生情況從教學資源、教學方式、教學作業(yè)和教學評價等方面做好教學探索，從而切實實現(xiàn)對學生高質(zhì)高效的思政教學目的。

參考文獻

[1]劉向東. 基于生活化教學理念的中職思政課堂教學設(shè)計[J]. 教育科學論壇， 2019， 000（027）：46-48.

[2]李慎旭. 談如何利用生活化策略提高中職思政課程教學實效[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2020（3）：78-79.

[3]黃音贊. 利用”生活化”策略提高中職思政課程教學成效的教學方法[J]. 青年與社會， 2019（5）：90-90.