金淑聞
摘要:初中教育體系之中語文分?jǐn)?shù)占據(jù)了非常大的比例分?jǐn)?shù),且語文教學(xué)也是初中整個(gè)課程之中的關(guān)鍵所在。但是現(xiàn)階段學(xué)生語文整體成績并不高,初中生語文學(xué)習(xí)之中弊端非常多。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中,也對(duì)于提高初中學(xué)生的語文成績以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新突破等方面作出了明確地規(guī)劃。所以,要想真正的提高初中語文的教學(xué)水平,語文教師必須從語文課堂入手通過教學(xué)去提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高整體語文水平,逐漸去喚醒、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。本文通過多樣化的教學(xué)手段,探究提高初中語文教學(xué)過程中提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法,僅供參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)質(zhì)量;語文練習(xí)
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-14-046
初中階段的學(xué)生剛剛離開初中校園步入初中,他們接觸的事物少之又少,他們沒有成人一樣的認(rèn)知能力和思考能力,所以他們?cè)谡Z文的過程之中,缺乏應(yīng)有的語文素養(yǎng)。其中一些初中生甚至害怕進(jìn)行語文題目練習(xí)或是進(jìn)行語文考試,這使得初中語文課堂的整體學(xué)習(xí)效率不高,迫切需要語文教師通過實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)水平。因此,教師必須在教學(xué)實(shí)踐的過程之中,為語文教學(xué)訓(xùn)練開拓出一條嶄新的道路。
1.初中語文教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)思想陳舊
在初中語文教學(xué)的過程中存在的第一個(gè)問題就是教學(xué)思想過于陳舊,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很多教師都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想,受應(yīng)試教育思想的影響,大部分教師在教學(xué)的過程中都是只注重學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng),卻不注重學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升,進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)于語文的學(xué)習(xí)只有應(yīng)試能力。
1.2教學(xué)方法單一
除了教學(xué)內(nèi)容比較陳舊之外,很多教師針對(duì)于教學(xué)方法的使用也比較單一,舉個(gè)簡單的例子來說,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師針對(duì)于初中語文教學(xué)工作的開展大部分的教師都采用灌溉式教學(xué)法,也就是教師將所有的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,這樣的情況下,教師自身雖然保證了教學(xué)工作的開展和執(zhí)行,但是卻沒有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生針對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在一定的問題。
1.3初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡
目前,隨著學(xué)生數(shù)量的增加以及學(xué)校數(shù)量的增加,社會(huì)對(duì)于教師的需求量越來越高,這樣的情況下,有越來越多的學(xué)校會(huì)選擇到各大院校中招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生,這些剛畢業(yè)的大學(xué)生雖然具備很豐厚的理論知識(shí)基礎(chǔ),但是卻缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使得針對(duì)于教育工作的開展存在一定的問題,目前在初中語文教育問題上,這一問題也比較顯著。舉個(gè)簡單的例子來說,很多剛畢業(yè)的大學(xué)生,他們自身沒有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣的情況下,在教學(xué)的過程中便會(huì)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,或者是教學(xué)方法不夠豐富的問題,這些問題的存在,都會(huì)嚴(yán)重的影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教育工作的開展存在一定的問題。
2. 打造出高效語文課堂的措施
2.1落實(shí)理念以人為本
著名教師洪志明先生曾提到:“語文課堂的精彩有時(shí)候展現(xiàn)在課堂資源中誕生,有時(shí)候在文本朗誦中誕生,有時(shí)候在教師教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格中誕生,還有的在多媒體課件設(shè)計(jì)中誕生”,不管是哪種精彩,都來源于“升本”。無論教師采用哪一種教學(xué)方式,是細(xì)讀文章、或是資源拓展,不以學(xué)生為主體的課堂,“精彩”獲得的成果就會(huì)與教學(xué)質(zhì)量或效率呈相反的狀態(tài)。所以要用學(xué)生的學(xué)來貫徹教師的教。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)內(nèi)容教師掌控教學(xué)內(nèi)容,如果學(xué)生遇到特別難的知識(shí),教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),然后進(jìn)行課堂內(nèi)的討論,并提煉出最具有價(jià)值的問題,使用小組合作方式來解決。
2.2優(yōu)化課前預(yù)習(xí),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效率
初中階段的閱讀工作指導(dǎo),是幫助學(xué)生進(jìn)行有效的教材內(nèi)容理解,掌握基礎(chǔ)機(jī)制的關(guān)鍵。初中語文教師需要給予學(xué)生一定幫助,優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì),提高預(yù)習(xí)可操作性。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中也不能單純的進(jìn)行統(tǒng)一的預(yù)習(xí)指導(dǎo),語文教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力水平進(jìn)行預(yù)判,將預(yù)習(xí)的方案控制在一個(gè)相對(duì)而言比較合理的范圍之內(nèi),以保證班級(jí)內(nèi)部的每一名學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)之中獲得相應(yīng)的方案。教師要根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀,將教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分。
例如,教師在對(duì)教材內(nèi)容《桃花源記》進(jìn)行課程講解之時(shí),可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段劃分:1.根據(jù)課文注釋了解作者,通過網(wǎng)絡(luò)查找作者信息,適當(dāng)摘抄。2. 通過對(duì)整篇文章的閱讀,將文章之中的生僻字進(jìn)行標(biāo)注,并自主查閱解決。3. 精讀課文,對(duì)照參考書中的解釋,理解課文大意,同時(shí)標(biāo)注不理解的句子。通過這三項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一些了解,教師教學(xué)也會(huì)更加方便。
2.3靈活選擇課堂導(dǎo)入方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教材內(nèi)容的不同,教師應(yīng)當(dāng)靈活的選擇導(dǎo)入方式,要盡可能的針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方式,以便做到靈活應(yīng)對(duì)。要導(dǎo)入的教師需要根據(jù)課文設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,提出針對(duì)性要求,提升導(dǎo)學(xué)案使用價(jià)值。但是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo),固然導(dǎo)讀學(xué)案之中所標(biāo)注的內(nèi)容十分全面、廣泛,但學(xué)生也不可盲目的根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)案來進(jìn)行全部的語文課程學(xué)習(xí),還是要以教材內(nèi)容為主體,以導(dǎo)讀學(xué)案為輔佐工具。這二者相互結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
例如:在講解《三峽》一課時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案:1. 通過對(duì)文章的導(dǎo)入學(xué)習(xí),及時(shí)的了解到作者的生平簡介及文章的實(shí)際寫作環(huán)境。2. 注音生字、找出通假字、做好字詞積累工作。3. 熟讀全文,回答課后問題,自己翻譯句子,理清文章思路。學(xué)生可以通過學(xué)案之中的內(nèi)容對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的理解,做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)不同體裁的課文。除此之外,教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方式,推薦給學(xué)生,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 結(jié)語
初中階段的語文在日后的中考之中占有很大的比例。無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該將其充分地重視起來,教師要通過對(duì)學(xué)生語文方面的全方位指導(dǎo),幫助學(xué)生完善自身的語文學(xué)習(xí)道路,以實(shí)現(xiàn)語文水平的整體提升。
參考文獻(xiàn)
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浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)