張健

摘要：在當前教育背景下，越來越注重對學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。而小學作為人生啟蒙的重要階段，在這一時期對學生進行良好的道德熏陶和情感教育非常重要。而語文作為小學的主要科目之一，通過在語文教學課程中對學生進行情感教育不僅可以促進學生積極學習提升自我，還能在有效解決小學生的心理健康問題的基礎(chǔ)之上，幫助他們更好的形成健全的人格，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。所以在當前的小學語文教育中，教師應(yīng)當注重加強在教學過程中對學生的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;教學

引言：對于小學語文教師來說，如何優(yōu)化教學形式，在語文教學過程中如何更好地滲透情感教育，怎樣能夠更好地促進學生得到更好的心理成長與發(fā)展，是非常值得探討與深思的一個問題。本文將以在小學語文教學活動中滲透情感教育可能出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，對其相對應(yīng)的有效對策進行分析與探究。

一、在小學語文教學中進行情感教育應(yīng)注意的問題

（一）情感教育應(yīng)遵循教學規(guī)律，避免激進

對于所有的小學生來說，不管學習哪一個學科，學習一定都是遵循其固有的一定規(guī)律的。情感教育過程也是如此，有其的規(guī)律性，所以相應(yīng)的教育進度也會比較緩慢。在認知到情感教育的滲透對兒童的發(fā)展具有顯著作用后，我們應(yīng)當意識到不能妄想在短期之內(nèi)就提升其教學的質(zhì)量與作用，操之過急或急于求成在情感滲透教育中是萬萬不可取的。所以，在現(xiàn)代語文教學實踐活動中，教師應(yīng)該把握正常的教學規(guī)律，在小學語文教學的過程中逐步滲透其情感教育，動態(tài)地調(diào)整情感教育的手段，提高情感教育的有效性和針對性，避免一味追求教學進度而忽視學生實際情況的問題出現(xiàn)，更加不能違背語文教學的正常教學規(guī)律。

（二）情感教育的滲透應(yīng)避免形式主義，注意其有效性

在新課程改革的全新教學理念的背景下，教師已經(jīng)認識到教學的主要目標不僅僅是提高其考試成績，而是促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但不管其具有怎樣的教學內(nèi)容或采用怎樣的教學形式，語文教學的主要目標都是為了促進小學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)并在此同時促進學生對知識的理解能力的提高。細究在過往的語文教學實踐中，情感教育的滲透往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用其原因在于許多教師在其情感教育中存在著形式主義的問題。所以教師在滲透情感教育時應(yīng)遵循其教學的有效性原則，讓學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，通過課程中情感教育的滲透，完善自己健全健康的意志品質(zhì)和人格。對于小學語文教師來說，情感教育的滲透不只是為了適應(yīng)教育趨勢的發(fā)展，所以萬萬不能走形式主義。這種表面形式教育不僅達不到預(yù)期的教育效果，反而會增加學生的學習負擔，進而影響教學的質(zhì)量。

二、在小學語文教學中進行情感教育的有效措施

（一）在教學中以理解和尊重為基礎(chǔ)，增進教學的人文關(guān)懷性

教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生基本語文素養(yǎng)的前提下，在教學中以對每個學生的理解和尊重為基礎(chǔ)，在滲透情感教育的過程中注重其語文教學的人文性。其主要方法就是在課堂之下多關(guān)注學生的人格發(fā)展和情感世界，以幫助、鼓勵、表揚等積極的教學手段，使學生充分感受到人性美的語文教學氛圍，同時也感受到教師與學生之間真摯而美好的情感交流，體會到學習生活帶來的愉悅與歡快。在語文課當中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生觀察所學對象的顏色和結(jié)構(gòu)等特征，并學會用更好的語言文字進行表達。在課堂上用鼓勵的話語讓他們學會表達自己的想法，并在他們表達自己所見所感之后進行鼓勵和表揚，激發(fā)他們學習的沖動與表現(xiàn)的欲望。提高他們精神世界的豐富性和多彩性，讓他們更加情不自禁的學會去表達自己的感悟和看法，使其語言從單一的字詞發(fā)展成更好的語句。通過愛和鼓勵的情感滲透方式，提高其學習的積極性和人格的健全性。

（二）優(yōu)化教學情境，營造良好的教學氛圍

在教育中創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W生的類型情感轉(zhuǎn)移到學習的對象與課堂中，從而有利于教師對教學內(nèi)容進行情感展示，也更有利于加深學生對所學內(nèi)容的情感理解和體驗。所以教師在小學語文的情感教育中應(yīng)當更好地構(gòu)建情感教學的情境。在設(shè)計教學情境時，教師應(yīng)當注意以下幾個問題：一是學生的身心發(fā)展規(guī)律。在當前小學教育中會出現(xiàn)一部分學生因為父母外出打工而和爺爺奶奶生活在一起，由于缺乏父母日常的保護和鼓勵，其自尊心往往會過強或者較為敏感，所以教師應(yīng)當把握其可能存在的情感問題，在小學語文教學中針對性的進行情感教育，對他們進行正確的引導(dǎo)，促進學生形成正確思想與情感態(tài)度。在語文課本中通常也會蘊含豐富的情感表達--許多課本會對各種各樣的正能量的情感進行闡述，教師應(yīng)當把握這些存在于課本中的情感因素，在課堂上對學生進行問答和解答，從而提高情感教學的培養(yǎng)有效性。

（三）增強積極暗示，努力培養(yǎng)留守兒童學生的正面積極情緒

在小學語文教學中，教師應(yīng)在進行情感教育的同時，對學生增強積極暗示，努力培養(yǎng)學生的正面積極情緒。而要實現(xiàn)這一目的，就需要教師在平常的教學中對學生進行情感上的培養(yǎng)和，提供他們正確抒發(fā)自己情感的方法和途徑，幫助學生形成樂觀積極的態(tài)度，并使其保持積極向上的情緒。例如，教師可以通過引導(dǎo)學生有感情的朗讀充滿積極情緒的篇章，從而喚醒和激發(fā)學生積極的情感。而作文寫作作為表達自己真情實感的載體，也是教師可以進行積極暗示的手段之一。通過讓學生在書寫文章時抒發(fā)自己的情感可以很好的解決小學學生在生活、學習上無人傾訴時，把寫作文當做抒發(fā)自己感情的途徑。從而抒發(fā)其消極情緒，提高學生正面積極的情感。

三、結(jié)束語

從我國教育現(xiàn)狀來看，兒童的心理健康問題已經(jīng)成為當今社會不可忽視的問題之一。所以在小學語文課程中，教師應(yīng)當不斷總結(jié)情感教學的經(jīng)驗，及時更新其教育理念。創(chuàng)新教育的方式和方法。在注重學生主體地位的同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，關(guān)注每一個學生的情感體驗，幫助學生更好的成長與發(fā)展。

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