袁書玲

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法作為眾多教學(xué)法的一種之一，其被廣泛應(yīng)用于初中課堂，啟發(fā)式教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生主動(dòng)探索問題，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考，但是事物的發(fā)展具有兩面性，啟發(fā)式教學(xué)法同樣也具有兩面性。初中教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法展開初中課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況展開具體化應(yīng)用，切不可照抄照搬，要靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，有效地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。煥發(fā)其生命色彩，使其真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;初中課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-019

啟發(fā)式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備而展開應(yīng)用的，教師要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地運(yùn)用該教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。促使學(xué)生身心全方位發(fā)展，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擺脫被動(dòng)聆聽的學(xué)習(xí)模式，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，使枯燥乏味的初中課堂變得生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生真正的熱愛上學(xué)習(xí)。

1啟發(fā)式教學(xué)法在初中課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

很多初中教師認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)法就是讓學(xué)生去探索問題，升華知識(shí)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。啟發(fā)式教學(xué)法真正的目的是為了提問而提問，所以教師常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)性的問題，這種問題的出現(xiàn)會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，占用課堂時(shí)間，降低課堂效率，同時(shí)還不能拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)產(chǎn)生逆反的效果。因此，教師要合理的設(shè)計(jì)問題，明確教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法是過于流于形式，只在乎外在表現(xiàn)，不重視具體內(nèi)容，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是過于僵化機(jī)械呆板，沒有結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。例如，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)提出的問題過多，導(dǎo)致課程內(nèi)容繁瑣冗長(zhǎng)，沒有給予學(xué)生足夠思考問題的時(shí)間，從而給學(xué)生帶來無形的壓力，使其產(chǎn)生厭煩心理，這種不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞綍?huì)影響初中課堂教學(xué)效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，減少自我探索，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，要想真正的在初中課堂上發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，教師就要有效的把握啟發(fā)式教學(xué)法的目標(biāo)，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，注重個(gè)性化差異，在提出問題時(shí)要注意問題的難易程度以及問題量，要掌握適度原則，有效的利用啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重啟發(fā)教學(xué)法的實(shí)際效果，增進(jìn)師生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，遇到問題時(shí)可以主動(dòng)進(jìn)行探索。

2啟發(fā)式教學(xué)法在初中課堂的具體應(yīng)用

2.1重視提問設(shè)計(jì)

著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過，兒童如果看出了談話是由問答組成的，他自己也就有了發(fā)問和答復(fù)問題的習(xí)慣。由此可見，要想更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的作用，教師就要精心設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用辯證的思維方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，激發(fā)學(xué)生的好奇心。使學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建邏輯框架，使學(xué)生運(yùn)用清晰的思路對(duì)問題進(jìn)行探索和研究。首先，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，問題的答案要出自于教材本身，切不可偏離主題。學(xué)生通過閱讀教材本身就可以尋找到問題的答案。同時(shí)要考慮到問題的難易程度以及問題的針對(duì)性，過難的問題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于日后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的平均水平控制問題的難易程度，同時(shí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意考慮到學(xué)生的理解情況以及邏輯思維能力。設(shè)計(jì)的問題要精辟，注意層次性和邏輯性，通過層層深入的方法豐富學(xué)生的知識(shí)框架，所設(shè)的題目一定要精練精準(zhǔn)，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的閱讀和理性的分析，就可以明白該問題設(shè)立的目的，并結(jié)合題目在書中尋找答案。一定要避免拐來繞去側(cè)面暗示等行為，因?yàn)樵摲N行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，不利于學(xué)生的思考和探索【1】。

2.2把握提問的時(shí)機(jī)

教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，是學(xué)生真正的成為課堂主人，教師要在此過程中起到引導(dǎo)和輔助的作用，初中教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，提出問題要掌握好提問的時(shí)機(jī)，從而使其真正發(fā)揮理想的效果，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)提出與救治是有關(guān)的問題，在這個(gè)時(shí)候提出問題主要是為了讓學(xué)生回顧以往的知識(shí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)點(diǎn)的連接，以往的教學(xué)模式往往忽略了對(duì)就知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立有效的知識(shí)框架，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和練習(xí)【2】。其次，教師可以在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出問題，在重點(diǎn)處提出問題是為了加深學(xué)生的記憶力，方便學(xué)生深入理解，使學(xué)生真正掌握重難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。最后，教師還可以在課程結(jié)尾處提出問題，這時(shí)提出問題的目的在于讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，使得知識(shí)框架變得清晰完整。由此可見，不同時(shí)間段提出問題有其自身的目的和原因，教師要靈活掌握提出問題的時(shí)間點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際情況尋求提出問題的規(guī)律，教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，最終運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)法融入初中課堂，可以大大的提高課堂效率，促使學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索，構(gòu)建高效的初中課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生真正成為初中課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]許斌.啟發(fā)式教學(xué)法在因式分解教學(xué)中應(yīng)用分析[J].速讀（下旬），2020，（11）：90.

[2]原天陽.啟發(fā)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用研究[D].河南：河南師范大學(xué)，2016.

本文系2020年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“啟發(fā)式教學(xué)法在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究”（fgjy200954）研究成果

扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學(xué)