駱玉瓊

摘要：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)的課程，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識的理解，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識與思維。物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成了較大的阻礙。因此，為了提高初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在物理教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器;利用演示教學(xué)法，理解實(shí)驗(yàn)知識;構(gòu)建分組教學(xué)法，解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)等方式教導(dǎo)初中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)包含了理論知識、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。初中學(xué)生處于承上啟下的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)的意識與思維。為此，本文將著重闡述將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器

初中學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器是當(dāng)下學(xué)習(xí)的需求，有助于發(fā)展物理學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)物理學(xué)習(xí)的能力，為實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行做保障。物理實(shí)驗(yàn)儀器較為繁雜，且初中學(xué)生首次接觸物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了初中學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知。因此，教師在物理教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)初中學(xué)生，運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)視頻教導(dǎo)初中學(xué)生，讓初中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知不同物理實(shí)驗(yàn)儀器的作用與使用方法。

例如：教師可以利用多媒體展示“游標(biāo)卡尺”使用方式的視頻讓初中學(xué)生觀看，有助于讓初中學(xué)生認(rèn)知“游標(biāo)卡尺是一種測量物體長度、內(nèi)外徑、深度的物理實(shí)驗(yàn)儀器。游標(biāo)卡尺在使用前需要先用干凈的毛巾將量爪擦拭干凈，再查看游標(biāo)和主尺身的零刻度線是否對齊。在利用游標(biāo)卡尺測量時，需要右手抓尺身，大拇指移動游標(biāo)，左手拿被測量的物體，當(dāng)被測量的物體與量爪相貼時進(jìn)行讀數(shù)?！钡奈锢韺?shí)驗(yàn)儀器。初中學(xué)生在認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器的過程中運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，能夠更為直觀地了解不同的物理實(shí)驗(yàn)儀器，在短時間內(nèi)增強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)儀器的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、利用演示教學(xué)法，理解實(shí)驗(yàn)知識

物理實(shí)驗(yàn)是物理知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要理解文化學(xué)識，是需要學(xué)生生了解基本的物理知識。初中學(xué)生理解物理知識，有利于構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，促進(jìn)智力的發(fā)育，提高物理的學(xué)習(xí)成績。物理實(shí)驗(yàn)知識具有較強(qiáng)的抽象性，為初中學(xué)生的理解帶來了一定的困難，從而影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用演示教學(xué)法，通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)操作讓初中學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理論知識。

例如：教師在教學(xué)“光的色散”實(shí)驗(yàn)時，可以運(yùn)用三棱鏡、凸透鏡、平面鏡、紅色玻璃進(jìn)行演示教學(xué)。教師可以將“光的色散”實(shí)驗(yàn)分成以下幾個實(shí)驗(yàn)步驟：

1、使用平面鏡引入一束太陽光，調(diào)整棱鏡的方位，讓太陽光通過縫隙照射到三棱鏡上，此時在白色的墻壁上可以觀看到白光通過棱鏡折射后的彩色光。

2、將白紙放在棱鏡的前面，能夠讓學(xué)生觀看到照在棱鏡上的光為白光。以此，可以得出“棱鏡能夠?qū)坠庹凵浞纸獬蔀楦鞣N顏色的光”的結(jié)論。

3、在縫隙前放置紅色玻璃，用白紙顯示照射在三棱鏡上的光為紅光，通過三棱鏡后，光雖然改變了傳播的方向，但是不分解，依舊為紅光。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“光的色散”的過程中，觀看教師演示的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠更為深入的理解“光的色散”的物理知識，增強(qiáng)對“光的色散”的物理知識的記憶，也能夠開闊學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展學(xué)習(xí)的動力。

三、構(gòu)建分組教學(xué)法，解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

分組教學(xué)是將學(xué)生科學(xué)分成不同學(xué)習(xí)的小組的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中解決實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，不僅有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的能力，發(fā)展實(shí)驗(yàn)的思維，還能夠有效發(fā)展邏輯思維，促進(jìn)智力的發(fā)育。教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，增加了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的解答。因此，為了幫助初中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，教師在物理教學(xué)中可以構(gòu)建分組教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)“杠桿”的過程中，可以先將初中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)習(xí)小組自主進(jìn)行“杠桿”的物理實(shí)驗(yàn)，以此幫助初中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。即，學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行開瓶器開飲料瓶子、夾子夾核桃等實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)知到“開瓶器、夾子屬于省力的杠桿。省力杠桿動力臂大于阻力臂，能夠節(jié)省力，但不能節(jié)省距離?！钡奈锢碇R;學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行理發(fā)剪刀剪紙、鐵楸挖土等實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)知到“理發(fā)剪刀、鐵楸屬于費(fèi)力的杠桿。費(fèi)力杠桿動力臂比阻力臂短，不能節(jié)省力，但是可以節(jié)省距離?！钡奈锢碇R;學(xué)習(xí)小組可以運(yùn)用蹺蹺板、天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)知到“蹺蹺板與天平屬于等臂杠桿。等臂杠桿支點(diǎn)動力臂與阻力臂長度相等，可能省力，也可能費(fèi)力”的物理知識。教師在物理教學(xué)中構(gòu)建分組教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在相互探究中解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中愈加呈現(xiàn)多元化的趨勢。為此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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