李露 王閃閃

摘要：大班幼兒園班是幼兒園與小學之間聯(lián)系的一個階段，最重要的內(nèi)容是幼兒語言教學。在清新互動的幼兒園學習氛圍中，幼兒們可以獲得更好的語言技能和知識。本文主要分析了大班幼兒園班級中幼兒語言教育的狀況，并探討了科學合理的幼兒語言教學策略，以促進幼兒學前教育的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園教學;高級語言;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語言是人類表達的一種重要方式，也是人類發(fā)展必須掌握的一種智力。幼兒期是語言技能發(fā)展的關鍵時期，也是幼兒發(fā)展的重要基礎，尤其是幼兒園大班的幼兒語言能力得到了一定程度的提高，這是改進的關鍵時期，因此教師應該采取更加積極和多樣化的措施來探索大班教室中語言教學的工作方式。

一、大班幼兒園班的語言教學活動存在問題

1.教學目標問題

需要根據(jù)這一年齡段的特點量身定制幼兒園大班的語言教學活動，以促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在制定教學目標時，目標不夠精確。只有明確的教學目標，才能保證語言教學活動的有序發(fā)展和實施，滿足幼兒的學習需求。但是，許多教師設定的教學目標是模棱兩可、夸張的，并且過于注重表面和形式。實際教學將做出重大改變，甚至與實際教學無關，缺乏等級制度。語言教學活動是一個循序漸進的過程，無法一步一步實現(xiàn)。但是，許多教師設定的教學目標過于強調(diào)知識轉(zhuǎn)移，而忽略了技能發(fā)展，情感刺激等。

2.很難反映幼兒的興趣和需求，其內(nèi)容離生活還很遙遠。

在幼兒園進行語言教育時，教師在選擇內(nèi)容時沒有考慮文化內(nèi)容和內(nèi)容的難處是否與幼兒當前的生活經(jīng)驗和語言習得水平相對應。僅考慮敘述的持續(xù)時間和持續(xù)時間，有效的教學不能很好地體現(xiàn)在講故事中，無論內(nèi)容的啟發(fā)和教育是否符合幼兒的當前生活經(jīng)驗，是否符合幼兒的最大利益等等，教師經(jīng)常從教師的思維角度選擇所謂的有趣故事。

3.教師的指示有誤

即使是高年級的幼兒也屬于托兒所類別，幼兒的注意力經(jīng)常被感興趣的東西所吸引。如果教師沒有意識到這一點，只會關注教學進度，盲目地實施知識，往往適得其反。當教師參加有趣的實驗時，幼兒使用的實驗道具可以激發(fā)幼兒的興趣并吸引幼兒的注意力。目前，如果教師不進行干預，那么幼兒的聽課效果將非常差。

二、在幼兒園語言發(fā)展活動中實行有效的教學策略

1.明確教學目標

教師只有通過提高教學目標，才能逐步引導幼兒語言成功并逐步、巧妙地發(fā)展。第一步是彌合幼兒之間的差異，幼兒園教師應密切注意幼兒的言行并進行錄音。然后與幼兒的父母緊密溝通，以充分了解幼兒。最后，考慮到幼兒的差異，應制定個性化的學習目標，適應每個幼兒的成長。第二步是設定教學目標，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動制定精確的教學目標。第三步是遵循從簡單到困難，從淺到深的原則。首先，通過創(chuàng)建簡單的故事和玩耍活動，吸引幼兒們的注意力并引起幼兒們的興趣。因此，幼兒的互動是指導幼兒掌握知識內(nèi)容并互相促進的一項關鍵任務。最后，有一個平臺供幼兒表達自己，以增強幼兒在各個方面的能力。

2.提高閱讀水平并重新設計閱讀說明

早期閱讀是幼兒語言學習的來源。在閱讀時，幼兒們可以識別新的漢字，理解新單詞，還可以模仿幼兒所使用的語言習慣和句子形式。單一的舊閱讀材料絕對是不夠的。因此，教師需要依靠各種閱讀材料來更新幼兒的閱讀指導，以使幼兒們學習更多的信息，提高幼兒的閱讀水平，并增加幼兒的知識，這對語言學習產(chǎn)生了微妙的影響。

3.找出幼兒園語言教育的主要活動

為了確保幼兒園語言教育活動獲得最佳的教育效果，教師需要在活動開始時說明整個活動的主題。在此基礎上，每位教師必須合理地計劃周圍的不同活動，如果教師真正了解幼兒是語言教育的關鍵要素，則教師可能會賦予這些幼兒基本的教育權(quán)利，這樣幼兒不僅可以成為講故事的人。

4.教師提高幼兒的問題和答案的藝術性

在教室里授課時，教師具有無可爭辯的關鍵特征。幼兒思維只有密切關注教師的思維才能找到解決問題的方法。不難看出，教師為幼兒提供了最多的互動和問答方式，因此教師應提高課堂的問答質(zhì)量，以課堂互動為主要平臺，拉近與幼兒之間的距離，充分尊重和理解幼兒們的學習方式。自然，學習聽取課堂上的問題并使其多樣化，并激發(fā)幼兒們的興趣。為對話創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，使幼兒們可以充分考慮問題并發(fā)展其實際知識和思維能力。

5.對目標進行二次設計

通過具體計劃每節(jié)課的目標，并考慮到全班幼兒的語言熟練程度和接受能力，專門制定了分層的學習目標。幼兒有不同的知識和經(jīng)驗，鑒于幼兒的個體差異，可以將分層學習目標更有效地整合到課程中，從而使幼兒的學習活動與幼兒的能力相匹配。教師應根據(jù)預先設定的目標進行動態(tài)調(diào)整，以在實際教學中反饋幼兒的學習信息，學習動機以發(fā)展語言交流能力。

總之，提高幼兒園幼兒的語言表達能力是一個逐步改善和長期鍛煉的過程。作為新一代的幼兒園教師，教師不僅要重視對幼兒的語言教育，而且還要繼續(xù)學習和優(yōu)化語言，在提高語言教學質(zhì)量的教學方法激發(fā)了幼兒們對語言表達的熱情，可以利用活動來檢驗幼兒對語言學習的影響，然后進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，以促進語言的進步，提高幼兒表達語言并幫助幼兒全面成長的能力。

參考文獻

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