丁選麗

【摘要】隨著我們的教育體系的改革，我們越來越注重教育的發(fā)展。一個國家的教育影響著經(jīng)濟(jì)、政治等層面的發(fā)展。想要更好地提升我們的國民素養(yǎng)，就需要我們更加的去重視，我國的教育發(fā)展。當(dāng)今社會，我們越來越看重基礎(chǔ)教育的發(fā)展，大力提倡加強基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面能夠更加系統(tǒng)的、全面的進(jìn)步提升。想要提升學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要懂得創(chuàng)新教育模式，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更加深入的研究適合小學(xué)階段的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;朗讀教學(xué);設(shè)置;教學(xué)實踐方式

引言

小學(xué)階段是我們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，更是我們初步接觸世界，養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段。在小學(xué)階段我們的人生觀世界觀價值觀還不是特別的成熟。在小學(xué)階段我們開始真正的接觸世界，更好的偉我們以后的學(xué)習(xí)生活去做鋪墊。在我們學(xué)習(xí)的科目中，語文占據(jù)著重要的地位。語言是我們?nèi)伺c人之間溝通交流以及情感表達(dá)的重要的工具。小學(xué)語文最重要的就是教會學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握我們國家的文字語言并且進(jìn)一步會更加流暢的運用。但是作為小學(xué)語文教師在小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)的過程中要運用更加適合小學(xué)階段的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文并且熱愛我們的語言和文字，比如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候，教師可以語用朗讀的方式，讓學(xué)生多說多練不斷的鍛煉自己的口語交際能力從而提升自己對語言文字的理解和掌握。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的優(yōu)勢

語文通俗的理解就是我們的語言和文字，語言和文字是我們?nèi)伺c人之間溝通的橋梁。我們可以通過語言表達(dá)自己的情感，可以通過語言傳達(dá)我們的信息。語文學(xué)科就是幫助我們理解掌握語言文字的重要學(xué)科，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生的對于有些概念的認(rèn)知以及理解還是存在一定的偏差甚至是困難，他們的學(xué)習(xí)最主要的就是機械性的記憶和重復(fù)，在這個時期他們的記憶力是最好的。所以在教授小學(xué)語文的時候充分的利用早讀的時間讓學(xué)生不斷地去朗讀，不斷的大聲讀出所學(xué)習(xí)的知識點，久而久之學(xué)生就會理解自己所學(xué)習(xí)的知識點的意思。而且時間久了每一遍的朗讀都會有不一樣的收獲。所以朗讀可以提升學(xué)生的記憶力，增強學(xué)生對知識點的理解。學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科不僅僅要掌握最基礎(chǔ)的文字、單詞等最主要的就是要加強實踐和鍛煉。小學(xué)階段在學(xué)習(xí)語文的過程中，運用朗讀的方式去學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的口、眼、心一起用。學(xué)習(xí)語文不僅僅是簡單的讓學(xué)生學(xué)會字、句、段，更重要的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課文不斷的加強自己對語言的掌握和運用。比如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“把”字句和“被”字句的時候，如何能夠進(jìn)行“把”“被”之間的轉(zhuǎn)化，首先要明白句子的含義，才能夠順利的轉(zhuǎn)化。掌握句子的含義就需要學(xué)生加強對于話語的理解，教師可以運用朗讀的方式讓學(xué)生提升語感，從而提升對語文的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂運用朗讀教學(xué)的方式方法

小學(xué)階段學(xué)生的心智還不是很成熟，他們會對有趣的東西感興趣，但是，他們往往也會在保持注意力方面有些欠缺。所以小學(xué)語文教師在教授的過程中，可以充分運用早讀的時間，早間時候?qū)W生的記憶力相對來說比較清晰，教師可以在早間領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，教師領(lǐng)讀，鼓勵學(xué)生大聲讀出課文。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及自己的理解能力還不是那么的完善，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要教給學(xué)生朗讀的技巧。比如，教師在教授的過程中要告訴學(xué)生要懂得斷句，要懂得根據(jù)課文的情感需要把握自己的聲音高低起伏和抑揚頓挫，也要懂得控制朗讀的速度等朗讀技巧。從而使得學(xué)生朗讀的過程的不斷地提升對于課文的理解，以及自己的語感和自己的普通話水平。

無論是做什么事，都需要加強平時的鍛煉與實踐。學(xué)習(xí)也是同樣的道理。朗讀課文也不例外，在平時的時候教師要多鼓勵學(xué)生讀書，讀書的時候要學(xué)會輕聲的讀、大聲的讀，短短的一節(jié)課不可能光朗讀，教師可以每天拿出專門的一節(jié)課或者是兩節(jié)課專門的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生更加充分的朗讀時間。時間充裕了教師就可以更好地注意到學(xué)生朗讀的質(zhì)量，在學(xué)生朗讀的過程中教師要走到學(xué)生中間多去聽學(xué)生朗讀的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵。也要多去表揚鼓勵學(xué)生起來朗讀展現(xiàn)自己，不僅提升了學(xué)生的自信心，更重要的是使得學(xué)生能夠更好地提升了學(xué)習(xí)語文的效率。

語文學(xué)科是具有多樣性的學(xué)科，教師在教授語文課的時候要注意尊重每一個學(xué)生的朗讀方式。教師要對學(xué)生多加以表揚和鼓勵，學(xué)生對于課文情感的理解和認(rèn)知不同也就有不同的朗讀方式，作為語文教師在教給學(xué)生感受語文多樣性的同時還要尊重學(xué)生的多樣性。教師也可以在教學(xué)的過程中運用分角色朗讀，或者排火車的朗讀方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得課堂的氣氛更加活躍，還能夠提升教學(xué)的效率，從而提升學(xué)習(xí)語文的效率。

結(jié)論：

語文是我們學(xué)習(xí)語言文學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個人打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅僅要學(xué)好書面，更加要注重實踐和鍛煉，所以在學(xué)習(xí)語文的過程中，要多朗讀來鍛煉自己的思維能力、語言表達(dá)能力、加強自己的語感、提升自己的普通話水平以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升自己的語文學(xué)習(xí)效率，不斷地提升自己的自信心。