鄭南山

【摘要】本文主要分析了我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，探討如何在校企合作的大背景下建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、技能豐富、甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】校企合作;教師隊(duì)伍;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

引言

作為學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作的一種模式，校企合作主要是注重在校學(xué)習(xí)成果和企業(yè)實(shí)踐，注重資源整合以及信息共享，全力打造雙贏教學(xué)模式。在適應(yīng)了社會(huì)需要的同時(shí)，做到與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)互利互助，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用教師隊(duì)伍創(chuàng)新的方法，保證教育事業(yè)的發(fā)展不斷向前。

一、職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

所謂的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是指具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，并且在職業(yè)教學(xué)目標(biāo)上具有共同需要的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)體。而專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的集合能力要能夠轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的能力，絕不是靠一個(gè)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力就能夠達(dá)到的，還需要取決于教師隊(duì)伍的整體教學(xué)成果以及管理成果。而且專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍要在結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和職業(yè)三個(gè)目標(biāo)上不斷完善，確保教師隊(duì)伍能夠推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，使整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)符合當(dāng)代社會(huì)的需求、符合校企合作的背景需要。

二、我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教師總體數(shù)量短缺

隨著國(guó)家教育政策側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量會(huì)不斷上升，同時(shí)以當(dāng)前的師資力量來(lái)看，完全不能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教育的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致我國(guó)的中等職業(yè)教育出現(xiàn)短板。

（二）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

職業(yè)教育本身具有投入量大、周期較長(zhǎng)、需要與當(dāng)?shù)貙?shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況相結(jié)合的特點(diǎn)，而當(dāng)前還未完全解決的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問(wèn)題也對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展起到不利影響。尤其是中西部經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)于落后一些的地區(qū)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的阻力將更大。而東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育又逐漸出現(xiàn)教師人員數(shù)量較多的情況，與中西部專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)理論差、數(shù)量嚴(yán)重不足的情況形成鮮明的對(duì)比。

（三）教師綜合素質(zhì)不夠理想

我國(guó)的職業(yè)教育起步比較晚，尤其是在中等職業(yè)教育方面，其培養(yǎng)制度以及綜合體系建設(shè)進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通職業(yè)教育的進(jìn)程。這也就導(dǎo)致中等職業(yè)教育的教師教學(xué)隊(duì)伍比較不合理，教師的綜合素質(zhì)不夠理想。甚至于有些地區(qū)的職業(yè)學(xué)校為了補(bǔ)充教師數(shù)量，從非師范類(lèi)院校的畢業(yè)學(xué)生中招聘教師，也就是招聘沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)類(lèi)學(xué)校教學(xué)。雖然這樣的方法有效的緩解了教師數(shù)量短缺的問(wèn)題，但是教師隊(duì)伍內(nèi)部出現(xiàn)教學(xué)水平參差不齊、教師年齡差較大等不利于教師隊(duì)伍發(fā)展的問(wèn)題。

三、校企合作背景對(duì)教師隊(duì)伍創(chuàng)新建設(shè)有利的方面

校企合作給當(dāng)前的職業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。首先，校企合作是推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有利因素，可以在幫助教師有機(jī)會(huì)外出現(xiàn)場(chǎng)觀摩生產(chǎn)過(guò)程以及企業(yè)工作人員實(shí)際操作，增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新生產(chǎn)工藝以及崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的要求。同時(shí)，開(kāi)展校企合作有利于幫助學(xué)校內(nèi)的教師為專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取到企業(yè)的支持，有利于引進(jìn)技術(shù)專(zhuān)家為學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)研究進(jìn)行指導(dǎo)，于校內(nèi)的教師形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，壯大“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)合作開(kāi)展項(xiàng)目的方式，有利于職業(yè)學(xué)校的教師全面成長(zhǎng)，能夠及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)課程，并且不斷提升自身的培訓(xùn)水平及科學(xué)研究能力，在職業(yè)教育工作中實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”的理想化教學(xué)模式。

四、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)校企合作下專(zhuān)業(yè)教師需要掌握的職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)也進(jìn)入了一個(gè)更高層次的領(lǐng)域，對(duì)于勞動(dòng)者們的要求也越來(lái)越高，利用校企合作的方式促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，而這樣的情況也就對(duì)培養(yǎng)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。首先，想要成為一名合格的當(dāng)代職業(yè)專(zhuān)業(yè)教師，要具備堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要有扎實(shí)的基本功，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，豐富自身作為一名教師應(yīng)該有的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，隨著社會(huì)改變不斷發(fā)展自身的能力。而后，專(zhuān)業(yè)教師還需要準(zhǔn)確掌握教書(shū)育人的理念，能夠在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生如何做人、如何學(xué)會(huì)在社會(huì)上生存，要將道德教育與知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德傳承以及人格培養(yǎng)的方案都要盡快提上日程。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作

采用科學(xué)的方法和程序，能夠有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，對(duì)于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有促進(jìn)作用。優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程，其中理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是基礎(chǔ)部分，然后教學(xué)實(shí)踐是綜合前兩者的部分，最后由不斷反思完善貫穿整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入崗位時(shí)間還較短的年輕教師，應(yīng)當(dāng)采用師傅教授徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，由學(xué)校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師走進(jìn)課堂，促進(jìn)教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。只有不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，才能夠逐步理解執(zhí)教工作并且能夠得到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡和信任。當(dāng)然，一名優(yōu)秀的教師不僅需要有精湛的業(yè)務(wù)，還需要能夠與學(xué)生在課堂上建立互動(dòng)，在課堂外積極溝通情感與生活上的問(wèn)題。而如何做到這些，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕的教師進(jìn)行言傳身教，幫助年輕教師盡快適應(yīng)教學(xué)生活。

（三）堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

1.需要在擴(kuò)展教師來(lái)源途徑的同時(shí)，嚴(yán)格把控教師水準(zhǔn)指標(biāo)線，做到優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。在條件允許的情況下，可以根據(jù)各個(gè)地方的特點(diǎn)以及現(xiàn)代職教師資的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)經(jīng)歷過(guò)一線工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行教師人才引進(jìn)。且引進(jìn)的教師必須符合相應(yīng)的學(xué)歷或技術(shù)等級(jí)以及實(shí)操能力和教課能力等要求，確保我國(guó)多元化師資隊(duì)伍在建立的同時(shí)能力和年齡結(jié)構(gòu)上能夠進(jìn)一步完善。

2.加快構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，在提升教師隊(duì)伍的整體理論和技能知識(shí)水平的同時(shí)，確保教師能夠在實(shí)際教學(xué)中將課本內(nèi)容與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生能夠與企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接。而打造這樣的教師團(tuán)隊(duì)，需要教師成為能夠在拿到學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)拿到技能證書(shū)，成為新時(shí)代新形勢(shì)下符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教師。

3.專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為核心，不斷加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以利用學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在治學(xué)態(tài)度、學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)、師德師風(fēng)、受學(xué)生喜歡程度等方面，選擇符合要求的教師作為學(xué)科帶頭人，并且定期進(jìn)行評(píng)選評(píng)優(yōu)，促進(jìn)方案的實(shí)施更加全面，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)的教師能夠快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

（四）在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)和滲透校園文化以及新時(shí)代道德風(fēng)尚

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展最高階段實(shí)際上是職業(yè)教育文化的比拼，校園文化的傳播在一定程度上決定了該學(xué)校的整體教學(xué)情況。而教師作為一名教育的傳播者，需要在踐行優(yōu)秀校園文化的同時(shí)將校園主流文化滲透到整個(gè)教師隊(duì)伍中來(lái)。如何做到將專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)和崇高的職業(yè)道德融入每一位教師的血液中，是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。而學(xué)校和學(xué)生可以起到一個(gè)好的監(jiān)督者的作用，利用網(wǎng)上評(píng)估等無(wú)差別的方式，定一個(gè)季度或半年的時(shí)間為一個(gè)周期，通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票的方式定期舉辦評(píng)估會(huì)或建議會(huì)。通過(guò)外界的監(jiān)督和內(nèi)在的反思能夠有利于教師隊(duì)伍中的每一個(gè)人培養(yǎng)優(yōu)秀的道德觀念，真正成為一名堅(jiān)守職業(yè)操守的優(yōu)秀教師。

（五）培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂是一日千里，生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式以及生產(chǎn)工藝上都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新變化，而職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展最為密切的教育體制，更需要專(zhuān)業(yè)教師在知識(shí)、觀念、授課方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教師隊(duì)伍的建設(shè)上要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的自主創(chuàng)新意識(shí)以及教育創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)并且尊重教師的創(chuàng)造性成果，保護(hù)教師在課堂上采用創(chuàng)新創(chuàng)意方法進(jìn)行教學(xué)的權(quán)力，確保每一個(gè)教師的創(chuàng)造積極性不會(huì)被外界干擾。以教師自身的創(chuàng)造能力感染學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)上可以定期舉辦相關(guān)的創(chuàng)意教學(xué)比賽，由教師個(gè)人或教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行參賽，而具體的創(chuàng)意教學(xué)理念也可以由創(chuàng)造者進(jìn)行整合，用于整個(gè)教育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展中。

（六）鼓勵(lì)教師參與技能比賽

一般的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校不能拿出相應(yīng)的資金鼓勵(lì)教師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。而當(dāng)下采用校企合作的教學(xué)模式也使得教師能夠有更多的機(jī)會(huì)，去到實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時(shí)學(xué)校和社會(huì)各界需要鼓勵(lì)教師走進(jìn)技能大賽，將國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)技能競(jìng)賽作為衡量專(zhuān)業(yè)教師技能水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)參加比賽的形式，使教師隊(duì)伍能夠不斷提升自身的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)、技能素質(zhì)，為提高“雙師”水平做出努力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著職業(yè)教育發(fā)展改革的不斷推進(jìn)，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校都在努力尋找校企創(chuàng)新合作模式，為深化校企合作、學(xué)工結(jié)合以及全面提高教育水準(zhǔn)、發(fā)展學(xué)生服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力做出探索，而職學(xué)校的教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是目前職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)最重要的事情。我們需要結(jié)合多種方案，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使得教師團(tuán)隊(duì)得到社會(huì)各界認(rèn)可，培養(yǎng)出利于今后國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才。

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項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題課題名稱(chēng)：基于產(chǎn)教融合的中職創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制實(shí)踐研究課題編號(hào)：XHYBLX2021133。