【摘要】對于整個社會的發(fā)展來說，大學(xué)生絕對是最為中堅的推動力量。在當(dāng)前重視創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的時代，注重對大學(xué)生的雙創(chuàng)教育能夠有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量并幫助大學(xué)生的成長變得更加順利。在對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中，高校要重視引導(dǎo)學(xué)生對工匠精神進(jìn)行解讀與踐行，學(xué)生要不斷提升自身在學(xué)習(xí)方面的自主能力以及對知識的探索欲望，從而助力學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)上能夠有所收獲。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;雙創(chuàng)教育;大學(xué)生成長;大學(xué)生教育

引言

人才對于當(dāng)前時代的社會發(fā)展來說是極為稀缺且比不可少的，而人才所具備的創(chuàng)新意識與能力則是社會進(jìn)一步前行的巨大推動力，因此在培養(yǎng)大學(xué)生人才的過程中對其進(jìn)行雙創(chuàng)教育是極為必要的，隨著社會各界對于教育認(rèn)知的不斷加深推進(jìn)，這一教育理念也得到了更多高校的重視。高校教育者在落實(shí)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的過程中應(yīng)該注重工匠精神的傳承與弘揚(yáng)，幫助相應(yīng)的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)可以獲得進(jìn)一步提升，推動學(xué)生雙創(chuàng)教育的成果誕生，幫助學(xué)生成為對社會更有作用的人才。

一、在學(xué)生的雙創(chuàng)教育過程中引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神

高校在對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中應(yīng)該對學(xué)生自身的意愿以及主體性有足夠的尊重，應(yīng)該通過設(shè)計激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生對于雙創(chuàng)精神與工匠精神有更多的了解，最后幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮到極致，最終使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有最穩(wěn)固的基礎(chǔ)支撐[1]。工匠精神對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，對其創(chuàng)新意識的不斷增長有著不可忽視的帶動作用，而學(xué)生要獲得這種作用的第一步就是去了解工匠精神。在實(shí)際進(jìn)行該項措施落實(shí)的過程中，高校需要進(jìn)行以下方面的具體工作：一方面高校教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生意識到工匠精神對于自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展是有著非常重要的作用的，這方面高?？梢越柚趯W(xué)校中的一些媒體宣傳工作來幫助將工匠精神的內(nèi)容迅速在整個校園文化中滲透開來，全方位打造學(xué)生了解工匠精神的良好契機(jī)。另一方面，高校還應(yīng)該主動為學(xué)生制造了解工匠精神的更多渠道與機(jī)會，比如說組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)辯論賽，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇等，確保學(xué)生能夠全方位去了解并深入工匠精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行工匠精神的踐行

在對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行工匠精神的踐行，幫助學(xué)生能夠真正將工匠精神落實(shí)到自身的言行舉止中，從而將其融入到意識里，真正成為學(xué)生的內(nèi)在能力之一。要達(dá)到幫助學(xué)生踐行工匠精神這一目標(biāo)，最重要的是要為學(xué)生提供更多元化的進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會平臺。高校要鼓勵學(xué)生開展自主社會實(shí)踐活動，由學(xué)生在寒暑假或者周末空閑時間自己去尋找進(jìn)行社會實(shí)踐的機(jī)會，可以是一些義務(wù)的勞動，也可以是與社會企業(yè)合作進(jìn)行一些工作的開展，這是幫助學(xué)生進(jìn)行工匠精神踐行的最主要方式，學(xué)生通過這種實(shí)踐走出校園，思想與能力方面獲得提升，在價值觀上也會有更成熟的表現(xiàn)[2]。除此之外，高校還可以與社會中的企業(yè)建立校企合作的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行集體的社會實(shí)踐活動，將學(xué)生安排到社會企業(yè)中的不同崗位上，讓其在職場工作的過程中體會到工匠精神存在的必要性并對其進(jìn)行落實(shí)，真正“懂得”工匠精神，也能用好工匠精神。

三、為學(xué)生提供足夠的師資保障

基于工匠精神來對大學(xué)生展開雙創(chuàng)教育，在這一教育目標(biāo)落實(shí)的過程中，高校還應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的師資保障。高校教育中，我們提倡鼓勵并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著所有的高校教師可以對學(xué)生完全放手，那么在學(xué)生沒有掌握足夠的自主學(xué)習(xí)能力之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是一塌糊涂。故而，即使我們推崇大學(xué)生自主探索，注重對其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也還是需要發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，只有借助于教師系統(tǒng)性的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更順利，更有序的進(jìn)行。高校應(yīng)該要重視對教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，要定期組織所有教師參加相關(guān)的培訓(xùn)交流活動，與本領(lǐng)域的優(yōu)秀工作者以及進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流探討，從而使得教師的教學(xué)能力可以獲得廣泛提升，教師本身也應(yīng)該對工匠將神以及雙創(chuàng)教育有足夠的了解，要能夠掌握其教育規(guī)律，以便于更好地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳遞。再者，教師還應(yīng)該定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)研工作，要熟悉掌握學(xué)生在每一時刻的學(xué)習(xí)動態(tài)，心理變化等，以便于更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作，通過這種形式完成教師的自我反思與鞭策，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的更近一步提升。

四、結(jié)束語

基于工匠精神的大學(xué)生雙創(chuàng)教育在實(shí)際落實(shí)的過程中需要高校，教師，學(xué)生的共同努力，高校要為學(xué)生提供足夠的教育資源以及實(shí)際踐行相關(guān)精神實(shí)踐與能力提升的機(jī)會，而教師則需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，進(jìn)而對相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，大學(xué)生本身也要有對自我的不斷督促與約束，能夠主動學(xué)習(xí)并越來越投入，最終才能有更好的學(xué)習(xí)成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆淼，王珊珊.基于＼"工匠精神＼"的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，001（006）：14-16.

[2]秦洪慶.工匠精神視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].青年與社會，2020（4）：252-253.

本文為2017年度立項的江西省高校人文社會科學(xué)研究項目的部分研究成果，立項編號：JY17301。

作者簡介：鄭群哲（1978年12月），男，漢族，江西省新余市，副教授，碩士，主要研究方向：智能財稅與科技金融、國際商務(wù)。