豐元偉

摘要：小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個時期，學(xué)生應(yīng)該在這個時期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因為數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題往往是學(xué)生感到最頭疼的問題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學(xué)應(yīng)用和實際應(yīng)用兩大類，分別考查學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)在生活中實際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來比較抽象，因此一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和教師的教學(xué)重點。而應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點

數(shù)學(xué)知識其實是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說，學(xué)習(xí)了加法才能學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)了怎么計算面積才能學(xué)習(xí)怎么計算體積，如果這個環(huán)節(jié)中有任何一個部分沒有掌握，那么對下一個知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學(xué)生都能跟上班集體的腳步，小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常也會有一些陷阱，需要學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力來對題目進(jìn)行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學(xué)生就會非常吃虧，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生學(xué)會找應(yīng)用題的重點，增加學(xué)生對應(yīng)用題的興趣。小學(xué)中級階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該條件簡明，高級階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學(xué)應(yīng)用題要有層次性，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，給學(xué)生一個適應(yīng)的時間，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用題的出題方式和思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，幫助學(xué)生在面對應(yīng)用題的時候不再恐懼。

二、做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

2.1營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

以往學(xué)生解答應(yīng)用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學(xué)氣氛不佳，導(dǎo)致學(xué)生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學(xué)中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，否則不僅會降低學(xué)生的應(yīng)用題解答積極性，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生的應(yīng)用題解答興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，注重學(xué)生思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，促使學(xué)生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊友”這一想法。長期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學(xué)生與教師的距離，營造良好、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終積極配合教師解答各種應(yīng)用題，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。最后，在學(xué)生解答應(yīng)用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵、夸獎學(xué)生，促使學(xué)生維持良好的心態(tài)挑戰(zhàn)各種應(yīng)用題。

2.2創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

相較于一般的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身的繁雜性與綜合性特點更加顯著，本身對學(xué)生的問題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學(xué)生本身不愿意參與到應(yīng)用題求解實踐當(dāng)中。對任何一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解，一般都需要經(jīng)歷“抽象概括數(shù)學(xué)應(yīng)用題→歸納得到數(shù)學(xué)模型→代入數(shù)學(xué)公式與已知數(shù)據(jù)→求解問題”的過程。但是為了指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到該應(yīng)用題求解過程，需要保證他們對求解數(shù)學(xué)問題過程本身伴有強(qiáng)烈的求知欲，避免他們因為覺得數(shù)學(xué)問題求解過程枯燥、煩瑣而失去了學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都以現(xiàn)實生活中的事件為素材，所以實際求解過程中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們解題興趣的良好問題情境。在良好教學(xué)情境下學(xué)生會積極開展自主思考，并且可以有效調(diào)用自己的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗去快速簡化問題求解過程，這樣可以為后續(xù)的問題分析及求解教學(xué)做好鋪墊。

2.3激勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索，為學(xué)生提供自學(xué)空間

在學(xué)習(xí)的過程中，自我探索是必不可少的，因此學(xué)習(xí)的主動性是必不可少的。自學(xué)使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學(xué)生提供一個自學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的良好氛圍，對于學(xué)生的自學(xué)提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點，直接或間接地為學(xué)生提供相關(guān)的知識點，讓學(xué)生能夠帶著自身的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生作為主體地位，而教師作為主導(dǎo)地位，在每節(jié)課新的知識學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，來準(zhǔn)備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個學(xué)生上來爭做“小老師”，通過自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生評價出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個學(xué)生都可以有機(jī)會展現(xiàn)自我，這樣就會為學(xué)生開創(chuàng)全新的自學(xué)空間，讓學(xué)生能夠自覺主動性地進(jìn)行探索和思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)其解決實際問題的水平，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔南州惠水縣 羨塘中心小學(xué) 550600