顧加利

在高中地理課堂中貫穿德育教育，首先要求教師樹(shù)立“德育思想”教學(xué)理念，并依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r及年齡等特點(diǎn)，深入探究教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)掘適宜學(xué)生的德育教育信息，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，并在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容中的地理自然之美，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，搜尋優(yōu)美的風(fēng)景圖片或相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的大好河山，并使學(xué)生在對(duì)地理風(fēng)景進(jìn)行思考的同時(shí)提升審美意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念。在地理環(huán)境保護(hù)問(wèn)題教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)層面進(jìn)行講解。第一，要結(jié)合實(shí)際的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第二，教師要利用現(xiàn)有的地理教材內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，在《區(qū)域水土流失及其治理—以黃土高原為例》教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生講解水土流失的危害，等學(xué)生積累了一定的理論知識(shí)后，再導(dǎo)入黃土高原水土流失案例，使學(xué)生明白水土流失的原因有自然的和人為的，不合理的土地利用及植被破壞造成了黃土高原大面積的水土流失，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及理念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的討論學(xué)習(xí)，以提高實(shí)際教學(xué)效果，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保觀。

教師應(yīng)依據(jù)地理規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和愛(ài)國(guó)主義情懷。高中地理教材中包含了豐富的辯證唯物主義內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀有非常重要的影響。世間萬(wàn)物都在不斷地運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，對(duì)地理事物也有同樣的影響。教師在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的地理教學(xué)現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去看待地理事物，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行探索，發(fā)掘其固有的辯證唯物法。教師要讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，使其在面對(duì)地理問(wèn)題時(shí)自主探究和分析根本原因。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展示我國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自尊心和民族自豪感。同時(shí)，教師還要講述我國(guó)地理方面存在的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的危機(jī)感。例如在教學(xué)魯教版《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以東北地區(qū)為例》時(shí)，教師要對(duì)東北地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)東北地區(qū)的影響，并喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化德育教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要積極結(jié)合本地的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)。教師應(yīng)向?qū)W生講授本地的地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)地理情況更加了解，從而為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。例如，在《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中，教師可以引入本地的實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的重要影響；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何改善本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況進(jìn)行積極討論，激發(fā)學(xué)生建設(shè)自己家鄉(xiāng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，可以利用主題明確的圖片以及視頻、具有深刻意義的涂鴉漫畫(huà)、富有真情實(shí)感的影視資料、生動(dòng)有趣的地理故事、優(yōu)美的詩(shī)歌等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，把德育教育滲透于地理教學(xué)當(dāng)中。

綜上所述，在高中地理課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師首先要使學(xué)生掌握課本地理知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓展；采用情境教學(xué)以及運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的地理實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r有最基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；同時(shí)在地理教學(xué)課堂中貫徹德育理念，采用辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)理念。教師應(yīng)通過(guò)地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)學(xué)習(xí)，并為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)而更加努力地學(xué)習(xí)。通過(guò)這些教學(xué)手段，教師不僅讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育。

（作者單位系江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）