王玉玲

在幼兒園日常教育工作中，教師應(yīng)為德育創(chuàng)設(shè)更大的實(shí)施與滲透空間，充分挖掘各種德育滲透機(jī)會(huì)，給幼兒更多積極引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識(shí)和獨(dú)立性，傳遞積極的價(jià)值觀。幼兒正處于認(rèn)知外部世界的階段，他們尚未形成價(jià)值觀和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在平時(shí)的教育工作展開中多給予幼兒積極引導(dǎo)，通過輕松直觀的方式向幼兒傳導(dǎo)德育，讓幼兒健康成長(zhǎng)，使之發(fā)展成更完善健全的個(gè)體。

教師應(yīng)充分利用家庭教育的輔助效果。德育涵蓋的內(nèi)容有很多，不同的教育培養(yǎng)階段，合適的教育方法會(huì)有所差別。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過程而言，幼兒在幼兒園期間學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容固然重要，但是對(duì)于幼兒影響更為深遠(yuǎn)的是家庭教育。父母的觀念、教育方法以及幼兒所處的家庭環(huán)境、家庭氛圍，這些都能影響其性格特點(diǎn)和行為模式的養(yǎng)成，甚至?xí)苯記Q定其價(jià)值觀的形成。在針對(duì)幼兒展開德育的過程中，應(yīng)充分利用家庭教育的輔助效果，讓家長(zhǎng)充分參與到對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)過程中。學(xué)校和家庭之間要構(gòu)建暢通的溝通渠道，這樣才能形成一股合力，更好地培養(yǎng)幼兒，讓德育有更直觀的落實(shí)效果。

學(xué)校是教書育人的地方，教師良好的道德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感對(duì)幼兒德育影響深遠(yuǎn)。在具體展開德育的過程中，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)溝通，教師要充分了解每個(gè)幼兒的家庭情況，給出合理的建議，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有什么不良行為習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)找出根源，讓家長(zhǎng)們配合解決。在德育教育上，家長(zhǎng)的配合能讓教育引導(dǎo)的效果更為直觀。暢通家校溝通交互的橋梁，實(shí)現(xiàn)良好的家園共育，是充分發(fā)揮德育效果、給幼兒構(gòu)建良好成長(zhǎng)環(huán)境的有效方法。

教師應(yīng)積極推動(dòng)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)。隨著德育的不斷推進(jìn)，教師要逐漸形成與建立明確的德育培養(yǎng)方向和要點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。幼兒正處于逐漸認(rèn)識(shí)自己的階段，教師可以結(jié)合一些開放有趣的活動(dòng)，幫助其逐漸建立自我意識(shí)，并將積極正面的價(jià)值觀傳導(dǎo)給幼兒。這是德育的一種直觀體現(xiàn)，能引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)外部世界，對(duì)幼兒良好性格和健全人格的培養(yǎng)很有幫助。

教師可以在平時(shí)的教學(xué)中靈活設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。比如，教師首先讓每個(gè)人談?wù)撘幌伦约旱呐d趣愛好，例如，有的幼兒說自己喜歡踢足球，有的幼兒說自己最愛跳皮筋。隨后，教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作自己的卡通名片，并詢問他人眼中自己的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)如何更加客觀、全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這個(gè)過程可以很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，讓其全面、客觀地評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，在交換卡片的過程中，幼兒會(huì)直觀感受到個(gè)體之間的差異，會(huì)慢慢形成一種意識(shí)，即每個(gè)人都是獨(dú)立個(gè)體，有不同的性格愛好，還有一些不同的能力特長(zhǎng)等。這會(huì)讓幼兒懂得尊重每個(gè)人的不同，認(rèn)識(shí)到正是這些差異才構(gòu)成一種美。透過這種開放有趣的活動(dòng)形式，能帶給幼兒積極正面的引導(dǎo)，讓德育在課堂上有良好的落實(shí)效果。

教師應(yīng)對(duì)幼兒展開有效的感恩教育。幼兒在成長(zhǎng)的過程中會(huì)受到來自父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛，尤其是獨(dú)生子女，往往更會(huì)受到全家人的寵愛。這樣的背景下，部分幼兒會(huì)覺得這一切是理所當(dāng)然的，其不具備應(yīng)有的感激之情。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)與建立幼兒積極正面的價(jià)值觀和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒思考自己對(duì)父母的了解，以及生活中父母對(duì)自己的付出。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極情感，讓感恩教育潛移默化地融入其中。幼兒會(huì)對(duì)這個(gè)問題有更多思考與領(lǐng)悟，并且會(huì)嘗試在今后的日常行為中表達(dá)對(duì)于父母的感激，這才是德育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的良好培養(yǎng)效果。

課堂上教師可以組織幼兒開展一些生活化調(diào)查，調(diào)查的問題包括你是否能說出爸爸媽媽的生日？你是否了解爸爸媽媽每月在自己身上的花費(fèi)有多少？你是否知道爸爸媽媽每天幾點(diǎn)鐘上班，幾點(diǎn)鐘下班？你是否知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？你是否知道爸爸媽媽最近的煩惱？個(gè)別幼兒在看到這些問題后可能一臉疑惑，但隨后他們會(huì)意識(shí)到，自己平時(shí)在生活中對(duì)父母缺乏關(guān)心，認(rèn)識(shí)到應(yīng)感激父母所做的一切。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲過程，卻能帶給幼兒極大的啟發(fā)與反思，推動(dòng)其在行為上有所改善，這才是合理構(gòu)建課堂、融入德育值得采取的方法。

（作者單位系江蘇省建湖縣建陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園）