吳曉暉

學(xué)齡前兒童處于直觀感受階段，喜歡觀看顏色鮮艷、動(dòng)感的畫(huà)面。同時(shí)，愛(ài)跳、愛(ài)演、愛(ài)表現(xiàn)也是學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)之一。繪本劇將語(yǔ)言表達(dá)、身體表現(xiàn)與玩樂(lè)結(jié)合在一起，借助夸張的動(dòng)作、艷麗的道具吸引幼兒的目光。小班幼兒年齡小，對(duì)繪本劇的理解與表現(xiàn)不如中、大班幼兒那般拿捏得當(dāng)，本文就如何提升小班幼兒對(duì)繪本劇的理解與表現(xiàn)作簡(jiǎn)單闡述。

愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)，初識(shí)繪本的無(wú)限魅力

隨著繪本的流行，幼兒園里刮起了一陣書(shū)香縈繞的繪本之風(fēng)。在幼兒園里，隨著教師的引導(dǎo)，幼兒能大致了解繪本的內(nèi)容，觀察繪本中細(xì)枝末節(jié)的線索，心情跟隨繪本的情節(jié)而起伏，或笑或哭。

除了繪本畫(huà)面以外，故事錄音也是幼兒喜愛(ài)的閱讀形式之一。個(gè)性鮮明的人物聲音、夸張有趣的對(duì)話，能讓幼兒在畫(huà)面之外感受語(yǔ)言的魅力。

膽大心細(xì)，走進(jìn)繪本劇的絢麗世界

小班幼兒年齡小，對(duì)繪本的理解能力有限，因此在繪本劇的選擇上，故事簡(jiǎn)單但情節(jié)有趣的繪本更能勾起幼兒表演的欲望。如繪本劇《你可千萬(wàn)別上當(dāng)啊》，故事非常簡(jiǎn)單卻又意味深長(zhǎng)，角色較少，但是情節(jié)跌宕起伏，幼兒聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)隨著情節(jié)的變化而緊張、擔(dān)心、高興。另外，選擇的繪本人物形象一定要鮮明，方便幼兒區(qū)分。

在進(jìn)行繪本劇表演的初期，角色往往由教師指定，大部分幼兒都是被動(dòng)接受，偶有主見(jiàn)特別強(qiáng)的幼兒會(huì)拒絕，說(shuō)出自己的想法。這樣的分配形式有利有弊，利是在教師的分配下，主演能力一般較強(qiáng)，在排練的時(shí)候進(jìn)度會(huì)更快。而弊則是幼兒興致缺乏，對(duì)表演缺少積極性。

最有效的方法則是公平競(jìng)爭(zhēng)能者上，在完整欣賞繪本故事的前提下，讓幼兒選擇一個(gè)自己最想扮演的角色，在爸爸媽媽的協(xié)助下練習(xí)，最后在集體面前對(duì)同一個(gè)角色進(jìn)行競(jìng)演。這種形勢(shì)下產(chǎn)生的角色往往既有實(shí)力，表演也有激情，也能在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，鼓勵(lì)幼兒大膽追求自己想要的東西。

要想讓幼兒連貫順暢地進(jìn)行表演，必須要讓幼兒明確自己的角色、何時(shí)上場(chǎng)、出場(chǎng)的目的是什么。我采取了兩種方案：（1）接龍式對(duì)臺(tái)詞。我請(qǐng)幼兒坐在椅子上，像集體聽(tīng)故事一樣按照劇本中的表演順序一個(gè)個(gè)起立大聲講出自己的臺(tái)詞，既能照看好全體幼兒，又能讓幼兒了解自己的出場(chǎng)順序。（2）欣賞式表演。為了讓幼兒更快地掌握相應(yīng)的表演內(nèi)容，我為繪本劇錄制了一段錄音，完全按照出場(chǎng)順序錄制，分享給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)也會(huì)在家跟幼兒一起聽(tīng)一聽(tīng)、演一演。

如果說(shuō)題材是一個(gè)繪本劇的支架，那么演員的演技就是繪本劇的靈魂所在，動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)則體現(xiàn)了演技的三個(gè)方面。從難易程度而言，動(dòng)作是最好表現(xiàn)的，比如高興時(shí)昂首挺胸，苦惱時(shí)垂頭喪氣，興奮時(shí)手舞足蹈，害怕時(shí)畏畏縮縮。一些符合情境的動(dòng)作，如張望、攤手，這些動(dòng)作并不復(fù)雜，也利于小班幼兒理解、模仿、學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，一個(gè)繪本劇大致的發(fā)展基調(diào)就定了下來(lái)。

語(yǔ)氣是小班幼兒在排練繪本劇時(shí)的一大難關(guān)，角色如果語(yǔ)氣夸張有趣，能為繪本劇加分不少，因此，語(yǔ)氣和題材的選擇也有著密不可分的關(guān)系。荒誕、反轉(zhuǎn)的繪本劇更能夠突出語(yǔ)氣的重要。有指向性且詳細(xì)的提問(wèn)，能讓幼兒從行為分析情感，更利于小班幼兒去理解繪本的深層內(nèi)容。我在指導(dǎo)表演時(shí)提出了問(wèn)題：“鵝寶寶看到鵝媽媽和狐貍一起走遠(yuǎn)，他們的心情是怎樣的？”“你什么時(shí)候著急過(guò)？”“著急的時(shí)候你會(huì)做些什么動(dòng)作？會(huì)怎么說(shuō)話？”從自身延伸到繪本中去，幼兒對(duì)于“著急”的了解、表現(xiàn)都有了自己的特質(zhì)。將情緒情感內(nèi)化，才能讓幼兒有感情、有情緒地演繹臺(tái)詞。

最后就是神情了，這是一種細(xì)致入微的表現(xiàn)形式。微皺的眉頭，撅起的小嘴抑或是彎彎的眼睛，都能表現(xiàn)一個(gè)人物的心理變化。因此，演員必修課是—?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)氣、神態(tài)。

自信穩(wěn)重，感受表演之星光璀璨

小班幼兒年齡小，在臺(tái)下表演十分順暢，到了舞臺(tái)上很有可能就會(huì)怯場(chǎng)，因此，鍛煉幼兒自信大方的臺(tái)風(fēng)也是十分必要的。我借助家長(zhǎng)的力量教導(dǎo)幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)目，利用每日餐前準(zhǔn)備時(shí)間讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的魅力，這對(duì)膽小、害羞的幼兒是十分奏效的。班級(jí)是幼兒最熟悉的集體環(huán)境，先在班內(nèi)大膽說(shuō)，才能到更大的舞臺(tái)大膽演。另外，也可采取班班互動(dòng)的方式，與其他班級(jí)共同創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，體會(huì)在陌生人面前表演的感覺(jué)。輪流表演、欣賞，能鍛煉幼兒的膽量。

為何小班幼兒也能完整演繹一個(gè)復(fù)雜的繪本？因?yàn)橛變合胙?、愿意演，他們發(fā)自內(nèi)心地想成為繪本劇的主角，想在繪本劇中一展風(fēng)采。正是這種主人翁精神，激勵(lì)幼兒一次次地練習(xí)，小班幼兒的繪本劇課程開(kāi)發(fā)與研究離不開(kāi)幼兒的主人翁精神。

（作者單位系江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）