王芳芳

學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)和生活中保持積極心態(tài)，便能在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，克服影響學(xué)習(xí)和生活的不良因素，使學(xué)習(xí)和生活更順利。教師可以在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)的興趣，所以不愿意積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找到感興趣的音樂(lè)事物，讓學(xué)生從興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。以學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》為例，部分學(xué)生喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，然而他們可能會(huì)覺(jué)得流行音樂(lè)是一種難登大雅之堂的類型。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李叔同的《送別》，使學(xué)生了解李叔同在教音樂(lè)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，于是用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞為歌曲填詞，又結(jié)合流行音樂(lè)的曲調(diào)譜曲。這首音樂(lè)在當(dāng)時(shí)是流行音樂(lè)，它還作為電影《城南舊事》的插曲，成為流行音樂(lè)中的經(jīng)典。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了要結(jié)合自己的興趣去學(xué)習(xí)音樂(lè)，然后在興趣的范圍內(nèi)找經(jīng)典的音樂(lè)去學(xué)習(xí)，從經(jīng)典的音樂(lè)中去挖掘需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，有時(shí)單靠一個(gè)人的力量，難以掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，借助他人的力量來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。以學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作來(lái)挖掘這首歌曲中的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生A不擅長(zhǎng)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻擅長(zhǎng)分析歌詞，于是學(xué)生A承擔(dān)了歌詞的欣賞，而另一名擅長(zhǎng)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)生B便承擔(dān)起分析曲譜中音樂(lè)知識(shí)的任務(wù)。學(xué)生A向?qū)W生B請(qǐng)教，學(xué)習(xí)了大量音樂(lè)理論知識(shí)；而學(xué)生A對(duì)于歌詞的見(jiàn)解，也讓學(xué)生B得到了很多啟發(fā)。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，那么便會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，并提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。以學(xué)習(xí)《文人情致》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)以前，為學(xué)生推送了不同形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生找到最適合自己學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生C發(fā)現(xiàn)自己非常適合應(yīng)用微課的方式來(lái)學(xué)習(xí)。首先，微課的教學(xué)時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中，這種學(xué)習(xí)方式非常適合他這樣沒(méi)有太多學(xué)習(xí)耐心的學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，微課具有動(dòng)畫的功能，它的動(dòng)畫視頻和音頻能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力。最后，微課會(huì)結(jié)合具體的案例來(lái)說(shuō)明理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速地理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了比起直接學(xué)習(xí)文本、PPT，微課是最適合自己、最能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的一種資源。在擁有多種資源的前提下，學(xué)生會(huì)優(yōu)先學(xué)習(xí)最適合自己的資源，在打下理論基礎(chǔ)以后再嘗試學(xué)習(xí)其他資源中的理論知識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)全新的領(lǐng)域。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以前，就預(yù)先設(shè)定了自己的學(xué)習(xí)上限。他們覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)某些音樂(lè)知識(shí)，不適合參加某種活動(dòng)等。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，挑戰(zhàn)全新的領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)《新音樂(lè)初放》為例。部分學(xué)生覺(jué)得自己唱不好合唱，只愿意獨(dú)唱。教師可引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，唱好自己的這一聲部。在第一個(gè)階段，學(xué)生只需要放聲地唱、大膽地唱。在唱完一遍后，教師回放錄音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，是有自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的，不能只看到自己的不足，而不看自己的優(yōu)點(diǎn)。在了解自己的優(yōu)點(diǎn)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，在下一個(gè)階段，學(xué)生想解決自己哪方面的不足，想嘗試用什么方法克服不足。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在唱合唱時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)真聲演唱，應(yīng)用混聲便能達(dá)到合唱的效果，于是決定進(jìn)行下一步嘗試。

教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、克服困難、提升音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)水平。學(xué)生只要用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中自己得到了更多的鍛煉，能力也會(huì)逐漸提升。

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）