王芳芳

學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)和生活中保持積極心態(tài)，便能在生活和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，克服影響學(xué)習(xí)和生活的不良因素，使學(xué)習(xí)和生活更順利。教師可以在開展高中音樂教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，因為找不到學(xué)習(xí)的興趣，所以不愿意積極地學(xué)習(xí)音樂。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找到感興趣的音樂事物，讓學(xué)生從興趣愛好出發(fā)來學(xué)習(xí)音樂知識。以學(xué)習(xí)《學(xué)會聆聽》為例，部分學(xué)生喜歡聽流行音樂，然而他們可能會覺得流行音樂是一種難登大雅之堂的類型。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李叔同的《送別》，使學(xué)生了解李叔同在教音樂時，為了激發(fā)學(xué)子們的學(xué)習(xí)興趣，于是用中國傳統(tǒng)詩詞為歌曲填詞，又結(jié)合流行音樂的曲調(diào)譜曲。這首音樂在當(dāng)時是流行音樂，它還作為電影《城南舊事》的插曲，成為流行音樂中的經(jīng)典。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了要結(jié)合自己的興趣去學(xué)習(xí)音樂，然后在興趣的范圍內(nèi)找經(jīng)典的音樂去學(xué)習(xí)，從經(jīng)典的音樂中去挖掘需要學(xué)習(xí)的音樂知識。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊合作的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，有時單靠一個人的力量，難以掌握需要學(xué)習(xí)的知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，借助他人的力量來學(xué)習(xí)音樂知識。以學(xué)習(xí)《學(xué)會聆聽》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作來挖掘這首歌曲中的音樂知識。學(xué)生A不擅長音樂理論知識的學(xué)習(xí)，卻擅長分析歌詞，于是學(xué)生A承擔(dān)了歌詞的欣賞，而另一名擅長音樂理論知識的學(xué)生B便承擔(dān)起分析曲譜中音樂知識的任務(wù)。學(xué)生A向?qū)W生B請教，學(xué)習(xí)了大量音樂理論知識；而學(xué)生A對于歌詞的見解，也讓學(xué)生B得到了很多啟發(fā)。

教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，那么便會提高學(xué)習(xí)的效率，并提起對學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)《文人情致》為例，教師在開展教學(xué)以前，為學(xué)生推送了不同形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生找到最適合自己學(xué)習(xí)的資源。通過體驗，學(xué)生C發(fā)現(xiàn)自己非常適合應(yīng)用微課的方式來學(xué)習(xí)。首先，微課的教學(xué)時間短、知識點集中，這種學(xué)習(xí)方式非常適合他這樣沒有太多學(xué)習(xí)耐心的學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，微課具有動畫的功能，它的動畫視頻和音頻能給予學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能集中注意力。最后，微課會結(jié)合具體的案例來說明理論知識，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速地理解理論知識的內(nèi)涵。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到了比起直接學(xué)習(xí)文本、PPT，微課是最適合自己、最能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一種資源。在擁有多種資源的前提下，學(xué)生會優(yōu)先學(xué)習(xí)最適合自己的資源，在打下理論基礎(chǔ)以后再嘗試學(xué)習(xí)其他資源中的理論知識。

教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)全新的領(lǐng)域。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以前，就預(yù)先設(shè)定了自己的學(xué)習(xí)上限。他們覺得自己不適合學(xué)習(xí)某些音樂知識，不適合參加某種活動等。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，挑戰(zhàn)全新的領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)《新音樂初放》為例。部分學(xué)生覺得自己唱不好合唱，只愿意獨唱。教師可引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，唱好自己的這一聲部。在第一個階段，學(xué)生只需要放聲地唱、大膽地唱。在唱完一遍后，教師回放錄音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，是有自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點的，不能只看到自己的不足，而不看自己的優(yōu)點。在了解自己的優(yōu)點以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，在下一個階段，學(xué)生想解決自己哪方面的不足，想嘗試用什么方法克服不足。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在唱合唱時，不必強調(diào)真聲演唱，應(yīng)用混聲便能達到合唱的效果，于是決定進行下一步嘗試。

教師在音樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)知識、克服困難、提升音樂知識學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)水平。學(xué)生只要用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中自己得到了更多的鍛煉，能力也會逐漸提升。

（作者單位系江蘇省東臺市第一中學(xué)）