喬雯

摘要：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教書育人的人民教師，我每天都會(huì)與祖國(guó)的花朵們朝夕相處，并以飽滿的熱情和高度的責(zé)任感去完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的重任。然而，在實(shí)際開(kāi)展的教育工作中，難免會(huì)遇到一些比校棘手的問(wèn)題，比如：孩子們?nèi)蕴幱跍厥一ǘ湫?yīng)中，習(xí)慣性以自我為中心。個(gè)別孩子與同學(xué)之間的日常相處時(shí)，情感表達(dá)以及交流方式存在缺陷，這一現(xiàn)象引起了我的高度重視。因此，無(wú)論在生活還是在工作上，我依舊本著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的教書育人理念去引導(dǎo)、感化這些遲升的朝陽(yáng)，糾正孩子們初露端倪的不良行為，以便讓孩子們開(kāi)展正常交流與協(xié)作，更好地完成教師這份平凡而又充滿意義的工作。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自主管理;自主發(fā)展

常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。的確，在教書育人的道路上，作為一名初中語(yǔ)文教師的我一直在潛心研究如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，以便于學(xué)生快速融入集體、提升自身素養(yǎng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我將從以下四個(gè)方面加以分析：

一、嚴(yán)于律己、正身率下，樹(shù)立教師威信

如何取信于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，這是與學(xué)生開(kāi)展良好溝通的第一步。作為教師，首先要做到的身正，也就是說(shuō)每一名教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)言傳身教這個(gè)道理。試問(wèn)一下，教師如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育成果，讓學(xué)生們銘記于心并運(yùn)用到學(xué)習(xí)與待人接物之中？老師要有正人先正己的覺(jué)悟，要敢于同不良行為說(shuō)不。其次，教師要做到心正。對(duì)待學(xué)生不分親疏遠(yuǎn)近要公平、公正，絕不能親疏有別，在學(xué)生們心中過(guò)早的埋下陰霾。

因此，不論人民教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，都必須嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)我心向陽(yáng)，花自盛開(kāi)的榜樣。比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范這一問(wèn)題。我們就要從細(xì)節(jié)日手、從細(xì)微之處著眼。首先，作為教師要掌握并熟知學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，工作中有時(shí)間觀念，與學(xué)生交流過(guò)程中要注重衣著裝束，切莫大意。其次，要傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生所思所想，比如說(shuō)對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我們要開(kāi)展談心談話，通過(guò)孩子天真的肢體語(yǔ)言、頑皮的動(dòng)作，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)常規(guī)知識(shí)去解釋學(xué)生行為的意義，以便于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正做成學(xué)生的良師益友。

二、做好細(xì)化管理，常抓不懈語(yǔ)文教學(xué)教育

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)并非是水到渠成、一蹴而就的，它是需要一個(gè)循序漸漸的成長(zhǎng)過(guò)程，需要通過(guò)諸多語(yǔ)文課程的反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就現(xiàn)實(shí)狀況而言，當(dāng)前語(yǔ)文教材在籌劃、統(tǒng)籌各單元語(yǔ)文要素時(shí)特別重視年級(jí)與年級(jí)之間、語(yǔ)文教科書之間的關(guān)聯(lián)與銜接。要講解好語(yǔ)文學(xué)科要特別注意的是：一是加強(qiáng)語(yǔ)文要素與語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練，二者之間緊密相連。二是語(yǔ)文教材中每一個(gè)單元中凝練的語(yǔ)文要素都是這個(gè)單元的核心關(guān)鍵，它的確定確定表明了語(yǔ)言訓(xùn)練的發(fā)展方向，但這也不表示著所有的整個(gè)單元全部的課文內(nèi)涵與文化交流都要圍繞本單元闡述的語(yǔ)文要素而展開(kāi)。在同一個(gè)單元體系里，不同的文章立足于單元語(yǔ)文要素，其所涵蓋的文化價(jià)值與文化定位也是迥然不同的。所以，教師在明確語(yǔ)文要素所建構(gòu)出來(lái)的層次時(shí)，需要綜合考量單元與單元、年級(jí)與年級(jí)之間的層次劃分，將解析語(yǔ)文要素的建構(gòu)視角細(xì)化到單元課文中，并深化單元語(yǔ)文要素與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能在教師講解具體語(yǔ)文課文明確學(xué)生必須厘清的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容以及今后學(xué)習(xí)的方向。三是在整部語(yǔ)文教材的編撰體系中，語(yǔ)文要素滲透在單元內(nèi)的不同課文之中，而整本書之后建構(gòu)的“語(yǔ)文園地”正是對(duì)這本語(yǔ)文教材中多有語(yǔ)文要素的整合，并構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)文教學(xué)體系，這其中既包含各單元語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)又有。所以，老師要進(jìn)一步剖析語(yǔ)文要素之間的內(nèi)在相互關(guān)聯(lián)，在貫徹落實(shí)語(yǔ)文要素的核心要義與實(shí)質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)、自我感知、自我發(fā)展的能力。

三、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我成長(zhǎng)能力

師者作為傳道授業(yè)解惑也的先驅(qū)，最重要的是立足于自身，提升自身的專業(yè)化技能、專業(yè)化素質(zhì)、人性化管理等能力，作為語(yǔ)文教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分掌握自主學(xué)習(xí)的技能，最為核心的自主學(xué)習(xí)是要學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)措施由兩個(gè)要素構(gòu)成，一是針對(duì)所需要掌握信息進(jìn)行細(xì)化加工、處理，二是需要掌握的信息進(jìn)行細(xì)化加工處理，達(dá)到調(diào)節(jié)與控制的功效，只有將這兩部分舉措細(xì)化結(jié)合，語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)能力必定會(huì)有所提升。然而，在語(yǔ)文教師自主學(xué)習(xí)的層面，還有一個(gè)相當(dāng)重要的舉措就是反思，通過(guò)教學(xué)積累，教師要在教書一人之后，進(jìn)行細(xì)化反思，在反思的過(guò)程中，查擺出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改。最終，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、教師要成為學(xué)生心中的風(fēng)向標(biāo)

曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”這是我加入教師這個(gè)行業(yè)之后最讓我受益匪淺的話。的確，人都愛(ài)自己的孩子，卻很少有人會(huì)用博大的胸襟去包容犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子。但是，作為教師必須要有容人之量，必須要包容一切問(wèn)題學(xué)生。

不經(jīng)一番寒徹骨，何來(lái)梅花撲鼻香。正如我們的教育事業(yè)，在細(xì)化教育的過(guò)程中，我對(duì)每一位學(xué)生都有了細(xì)致的認(rèn)識(shí)，可以觸類旁通地、因材施教地與他們交流，通過(guò)學(xué)生展現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)去琢磨他們的心理和行為，用教師之愛(ài)去照亮學(xué)生們心里的每一角落，融化學(xué)生心里的每一處冰山，驅(qū)散學(xué)生心里地每一塊陰霾。

堅(jiān)信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，教育之愛(ài)必將澆灌滋養(yǎng)祖國(guó)地花朵，共譜祖國(guó)壯麗山河！

五、結(jié)語(yǔ)

師者在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，要注重學(xué)科的特殊性，抓住語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)文要素，進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化、多元化的教育、引導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升、教師業(yè)務(wù)能力的增長(zhǎng)，才能更好地開(kāi)展教師培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，以便于教育工作更好地實(shí)施！也要注重中學(xué)生的性格特點(diǎn)、自身特征、心理需求，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科、德育教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以達(dá)到師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

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莊河市第十初級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116400