江南

摘要：眾所周知，青少年正處于人生觀和價值觀塑造的黃金時期。班主任是一個班級的“領(lǐng)頭羊”，班主任既承擔著對班級的管理工作，又肩負著塑造未來社會需要的人才的重任。班主任要重視學生品德、道德等的綜合發(fā)展，其是幫助學生樹立良好品德和道德的關(guān)鍵人物。班主任在日常工作中要將德育思想在潛移默化中傳遞給學生，讓學生在德育氛圍的影響下逐漸成長為具有良好品德的人才。在教育過程中，班主任還要不斷強化德育教育，幫助學生健康成長、良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學;德育;問題;對策

培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是我國基礎(chǔ)教育的目標，而中小學是學生學習和成長的關(guān)鍵階段，對學生未來走向社會起著至關(guān)重要的作用。因此，強化中小學德育工作是落實基礎(chǔ)教育目標、提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是當前的中小學德育工作仍存在諸多問題，這些問題抑制了德育工作質(zhì)量和效率的提升?；诖?，本文結(jié)合教學實踐，對優(yōu)化中小學德育工作的措施進行探討。

一、中小學德育工作存在的主要問題

我國德育活動的主要發(fā)生場所在學校，其中存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）學校德育目標制訂忽視現(xiàn)實性和層次性

教育者提出的德育要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平是德育過程的主要矛盾[2]?，F(xiàn)實生活中，學校德育目標的制訂沒有很好地結(jié)合現(xiàn)實，過于理想化。這體現(xiàn)在我國中小學階段的德育目標上過于重視德育對社會的價值，輕視甚至忽視了個人本位，忘記了人的主體特性。德育目標的設(shè)置沒有充分考慮學生的實際情況，從而導致脫離了學生的心理特點，雖然重視學生的共同特性，但也忽略了學生的差異性。德育目標設(shè)置太過宏觀，無法因材施教，這弱化了德育的層次性。教師在教授德育課程時沒有考慮學生的現(xiàn)實情況，只是單純依賴教材進行講授，雖然教材是德育內(nèi)容的主要載體，但是如果只是完全按照書本內(nèi)容進行講授，就會忽視教育目標的現(xiàn)實性與層次性。

（二）學校實行灌輸型德育

當前中小學的德育，主要是依靠思想品德這門學科。教師在上這門課時多采用機械灌輸?shù)慕虒W方式。老師上課就勾畫知識點，然后讓學生進行死記硬背，從而達到應(yīng)付考試的目的。這樣的做法導致學生認為學好思想品德課只需考試前瘋狂背誦，考試時生搬硬套記憶內(nèi)容，就能得到高分。灌輸型教學、機械式記憶不但剝奪了學生學習的快樂，而且把學生當成一個個容器，機械地灌入考試要考的知識點。更為嚴重的是，學生長期在這種機械枯燥的學習方式的浸泡下，逐漸喪失了對學習的興趣和持續(xù)學習的能力，導致學習后勁不足（這也可以解釋為什么有的學生越上了高年級學習越困難）。德育是對人的一種教化，中小學德育課程實行機械灌輸，違背了德育產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。

二、基于立德樹人的中小學德育工作策略

（一）在中小學德育中融入愛國教育

中小學德育工作與社會主義核心價值觀的落實有著密切的聯(lián)系，因此，在中小學德育工作中落實社會主義核心價值觀教育非常有必要，其能夠端正學生的學習態(tài)度、生活態(tài)度，使學生擁有一顆愛國之心。愛國是社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容。首先，學校需要營造濃厚的愛國教育氛圍，在各學科教育活動中鼓勵教師滲透愛國教育，并定期開展愛國教育實踐活動，在無形之中激發(fā)學生的愛國情懷。其次，學校要在愛國教育工作中寓情于史、寓情于景、以情感人，讓學生了解一些偉人、愛國人士的生平事跡，引導他們意識到當前幸福生活來之不易，鼓勵他們?nèi)硇耐度氲綄W習中，為將來服務(wù)社會積蓄能量。最后，教師需要合理運用網(wǎng)絡(luò)，將愛國主義教育內(nèi)容上傳至學校網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生了解更多的愛國故事，從而激發(fā)學生的愛國情感。除此之外，教師還可以定期開展一些主題班會活動，為學生展示一些愛國影視作品、圖片等，讓學生充分感悟愛國精神，并立志將愛國精神落實到生活點滴小事之中，做一個對社會有用的人。

（二）在中小學德育中引入感恩教育

孝和忠屬于德育的核心內(nèi)容，“孝”主要體現(xiàn)出“孝悌出于天性”的孝敬之心，“忠”主要體現(xiàn)出“士不居官終愛國”的思想感情，孝和忠是相輔相成的，均建立在濃烈的“愛心”之上。由此，在中小學德育工作中，學校需要開展感恩教育，讓學生擁有一顆愛祖國、愛父母、愛親人、尊敬他人的心，學會孝和忠，繼承我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。首先，要讓孝忠文化德育活動順利開展，就需要校本教材作為支撐。校本教材要把“孝忠文化”作為主題，在內(nèi)容編排上要滿足不同學習階段學生的發(fā)展需求，包括綜合實踐活動、古今典故等，引導學生遵守日常的文明禮儀、行為規(guī)范，做到尊老愛幼、孝敬父母，在社區(qū)做一個好公民，在家里做一個好孩子，在學校做一個好學生。其次，要在各學科教育活動中滲透孝忠文化、感恩教育，讓課堂教學活動成為感恩教育的重要渠道，引導學生深刻理解孝的內(nèi)涵、忠的做法。比如，思想品德課是一門育人功能非常強的學科，教師可以在思想品德教學活動中滲透孝忠文化，深入挖掘教材中的孝忠教育素材，讓學生通過學習現(xiàn)代偉人的孝忠事跡、孝忠故事，來全面、深刻地了解孝忠文化。語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，其所包含的體現(xiàn)孝忠文化的故事較多，語文教師可以將其作為孝忠文化教育的素材。每個人都是孝忠文化的繼承者和傳播者，所以學校需要在各學科常規(guī)考評中融入孝忠教育內(nèi)容，以提高各科教師參與孝忠教育的自主性和積極性，從而促進孝忠教育工作順利開展，在潛移默化中陶冶學生的情操，升華學生的心靈，將學生培養(yǎng)為有孝心、有道德的人。除此之外，各學科教師在教學活動中滲透孝忠教育時，需要多開展實踐活動，讓學生在動腦、動口、動手的過程中逐步形成規(guī)則意識及良好的行為習慣，學會做人與生活，從而促進學生身心和諧、健康成長。

（三）開展實踐活動，傳遞德育正能量

實踐是檢驗真理的唯-標準，無法通過實踐的檢驗都是不真實的學問。所以，要鼓勵學生走出教室，開展實踐活動，可以幫助學生培養(yǎng)社會意識，推進學生全面發(fā)展。社會需要全面性綜合人才，學校需要根據(jù)該需求將學生培育成適應(yīng)時代發(fā)展的需求人才，班主任和校領(lǐng)導應(yīng)該重視實踐活動，積極開展活動，豐富活動形式，利用學校教學資源為學生提供最大的幫助。在校園中開展各色各樣的實踐活動.幫助學生豐富校園生活，并鼓勵他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的實踐能力.辨別是非能力、團隊協(xié)作能力和合作意識，幫助學生在今后的社會工作中打下良好的基礎(chǔ)。比如.可在校園中開展“學習民族英雄、爭做時代楷模”的演講比賽，主題為“道德”，讓學生能夠與時代為人隔空對話，幫助學生了解時代偉人的英雄事跡和情感生活，學生通過在講臺上聲情并茂的演講，扦發(fā)對偉人的敬愛和自身的感悟，通過演講強化記憶，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為祖國的未來不懈努力。也可根據(jù)當代社會的熱點問題開展辯論會，并鼓勵學生積極參與，大膽抒發(fā)自己的感想和觀點。此外.還可組織學生在周末參加社會公益活動，如瞻仰革命遺址.掃墓，愛心獻血、環(huán)保衛(wèi)士、小小交通疏導員等，讓學生在親身的實踐過程中體會社會正能量，幫助學生在校園活動中茁壯成長。

綜上所述，中小學生是祖國未來發(fā)展的中堅力量，重視中小學牛德育教育，班主任應(yīng)樹立良好的道德典范，以身作則，不斷強化自身修養(yǎng)和道德水平，完善教學方案和教學方法，成為學牛學習的重要榜樣和標桿..還可開展各類班級活動、校同活動和社會公益活動，幫助學生存實踐過程巾切身感受，實現(xiàn)健康成長。

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