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        淺析核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

        2021-09-10 09:01:23王文靜
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王文靜

        摘要:在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)表達(dá)能力時(shí),一定要注重以下方面的要求:首先是準(zhǔn)確細(xì)致。眾所周知,數(shù)學(xué)是一門非常理性的學(xué)科,因此在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí),一定要做到準(zhǔn)確細(xì)致,對(duì)每一個(gè)數(shù)字及每一個(gè)名詞都要進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度,分析了核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略,希望具有一定參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語言表達(dá)

        引言:

        在初中生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中,主要就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。簡單的語言表達(dá),能夠看出學(xué)生的邏輯思維,因此在學(xué)習(xí)的過程中,要注意語言的簡便性,不能夠復(fù)雜化。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

        一、數(shù)學(xué)語言的含義

        數(shù)學(xué)語言是一種區(qū)別于日常交流語言的特殊語言,是數(shù)學(xué)這一學(xué)科獨(dú)有的符號(hào)體系,也是數(shù)學(xué)科目的重要構(gòu)成部分,其具有極強(qiáng)的邏輯性與抽象性。其中,圖形、文字和符號(hào)是數(shù)學(xué)語言的三大構(gòu)成部分,而且它們有著各自的優(yōu)勢(shì),文字語言揭示本質(zhì)屬性,具有科學(xué)規(guī)范的特征,有利于學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問題;符號(hào)語言有著簡單明了的指意,記錄容易,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)集中表達(dá)出來,在簡單的形式內(nèi)呈現(xiàn)出各類數(shù)學(xué)公式,有助于數(shù)學(xué)運(yùn)算且便于思考;數(shù)學(xué)圖形具有最直觀的特征,有助于學(xué)生理解和思考。學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語言使思路呈現(xiàn)出來。

        二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

        我們可以用數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來定義數(shù)學(xué)思維,而在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)數(shù)學(xué)語言就發(fā)揮了重要的作用。這說明要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是十分必要的,數(shù)學(xué)教師可以通過聽與讀、想與說等教學(xué)形式充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)表達(dá)潛能。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生能夠掌握兩種數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,一種是將一般語言譯為符號(hào)語言,如列數(shù)學(xué)算式;一種是將文字、符號(hào)、圖形語言譯回一般語言,如學(xué)生通過口述表達(dá)將數(shù)學(xué)解題過程用一般語言展現(xiàn)出來,使教師與其他學(xué)生能夠清晰了解他的解題方法和思路。

        1.數(shù)學(xué)教師正確示范

        培養(yǎng)與提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極且正確的示范無疑是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是先學(xué)會(huì)模仿,然后進(jìn)行自我思考和延伸。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確運(yùn)用各類數(shù)學(xué)語言,包括對(duì)文字、符號(hào)和圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)語言表達(dá)過程中做出正確示范。一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常照本宣科,或者經(jīng)常用一些非?;逎y懂的語言,極大影響了知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。

        2.督促學(xué)生強(qiáng)化閱讀

        如果缺乏閱讀積累與吸收,也就無法進(jìn)行語言表達(dá)。因此,加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是十分必要的。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容一般呈現(xiàn)通常是文字與符號(hào),以及圖形三類數(shù)學(xué)語言的結(jié)合。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生來說,重在充分理解和領(lǐng)會(huì),而實(shí)現(xiàn)這一目的的活動(dòng)就是一般語言與數(shù)學(xué)語言的正確轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀與練習(xí),靈活轉(zhuǎn)換一般語言和數(shù)學(xué)語言來表述數(shù)學(xué)問題,從而提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

        3.生動(dòng)形象的比喻代替枯燥乏味的講解

        嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言準(zhǔn)確可信, 幽默的數(shù)學(xué)語言愉快富有感染,而生動(dòng)形象的語言使人清晰易懂。 初中數(shù)學(xué)本身邏輯性、抽象性較強(qiáng),如果語言過于抽象則更會(huì)使學(xué)生不知所云,感覺枯燥乏味。初中生雖然有了一定的邏輯思維能力,但是直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)語言不僅能夠降低理解的難度,還能夠使學(xué)生深刻理解知識(shí)。 比喻是語文教學(xué)中經(jīng)常用的修辭手法,它就是通過使用淺顯、 生動(dòng)且具體的身邊事物來降低學(xué)生理解難度,給學(xué)生直觀的感受,這往往能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。 大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)存在抽象的問題,如果就是就知識(shí)來講知識(shí),肯定是枯燥難懂的,這時(shí)適當(dāng)進(jìn)行比喻,援引學(xué)生有直觀感受的事物進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生就容易理解知識(shí),提高教學(xué)效果。

        例如在進(jìn)行“絕對(duì)值”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),我們可以把“||”看成一件衣服,穿上這層衣服,“好人”(非負(fù)數(shù))還是原來的樣子(非負(fù)數(shù)),而“壞人”(負(fù)數(shù))就會(huì)變成“好人”(非負(fù)數(shù)),這樣比喻性的形象解讀, 使學(xué)生更容易理解絕對(duì)值的概念和具體內(nèi)涵,從而利于學(xué)生理解和消化知識(shí)。

        4.巧用數(shù)學(xué)口訣,準(zhǔn)確把握知識(shí)

        蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率, 我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。 ”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,公式、定理、定律語言高度凝練、抽象,學(xué)生雖然記住了但不一定真正掌握,久而久之,會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。這需要調(diào)整與之適應(yīng)的數(shù)學(xué)語言,便于學(xué)生記憶。“口訣記憶”是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的有效方法之一,“數(shù)學(xué)口訣”接近順口溜,表達(dá)形象,學(xué)生容易接受也就容易掌握,同時(shí)對(duì)知識(shí)的印象更深刻。 通過口訣可使學(xué)生更容易把抽象理論和具體知識(shí)聯(lián)系起來,這無形中也提升了教師教學(xué)效率。

        比如,我在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)總結(jié)出:一次函數(shù)是直線,圖像經(jīng)過三個(gè)象限:正比例函數(shù)更簡單,經(jīng)過原點(diǎn)的一個(gè)直線;兩個(gè)系數(shù) k 與 b,它們作用大不要小看,k 是斜率定夾角,b 與y 軸來相見,k 為正右上斜,x 增減 y 增減;k 為負(fù)左下展,變化規(guī)律正相反;k 的絕對(duì)值越大,線離橫軸就越遠(yuǎn)。 又如,在教學(xué)二次函數(shù)時(shí),a 和 c 的符號(hào)很好確定,b 的符號(hào)因 a 定:左同右異。 在幾何教學(xué)中,口訣更重要。 如在教學(xué)“圓周角”一節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)口訣:一是圓心移圓上,兩邊圓周上。 這是圓心角和圓周角的關(guān)系。 二是兩角對(duì)同弧,圓心分情況,直徑來搭橋,數(shù)量都一樣。 這樣的數(shù)學(xué)口訣,涵蓋了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,且直觀易懂,方便學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)。

        總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該付出加倍的努力,不斷提高初中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,讓學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中,把握機(jī)會(huì),鍛煉自己,提高自己的數(shù)學(xué)成績,不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯玲.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究,2020(05):149.

        內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學(xué) 024400

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