王常軍

摘要：處于新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須重視學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，基于這一點(diǎn)出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，這對(duì)教學(xué)的改革很有幫助。合作學(xué)習(xí)可以說是近年來應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。初中英語教學(xué)作為中學(xué)體系的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，此時(shí)教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采取合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極投入進(jìn)來，從而有效提升學(xué)生的英語水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-001

引言

將小組作為學(xué)生學(xué)習(xí)的單位，合作完成由老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)需要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行準(zhǔn)確有效的分工，學(xué)生們可以在小組內(nèi)積極討論是完成目標(biāo)的最佳途徑。小組合作學(xué)習(xí)方法不但是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種策略。其與陳舊的教學(xué)方法有所不同，此種合作學(xué)習(xí)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放于中心地位，這樣更可以激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。在初中英語課堂中使用合作學(xué)習(xí)的方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但在推行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，仍然存在或多或少的問題，因此初中英語教師應(yīng)積極反思并改進(jìn)目前合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的開展需要建立在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)之上，初中英語教師需要合理地進(jìn)行小組劃分，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在此過程中需要確保小組當(dāng)中有成績優(yōu)異和成績一般，還有成績較差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才能夠帶動(dòng)那些成績一般甚至較差的學(xué)生，這樣的方式要比教師課后的補(bǔ)習(xí)效果更好。但是教師需要做好前期的工作，避免小組成員意見不合等產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)矛盾糾紛，影響到合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以將小組成員相對(duì)固定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作情況不時(shí)作出適當(dāng)微調(diào)，這樣可以方便組長和教師進(jìn)行小組人員的管理，也有利于小組成員之間的討論。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師只有先了解該模式的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，才能更好地將知識(shí)點(diǎn)融入其中，幫助學(xué)生通過該模式獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)具有共享性、自主性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于英語教學(xué)階段能夠改善現(xiàn)有課堂的低沉氛圍，讓班級(jí)學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)情境中，通過討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、共同思考探究等過程對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握，具有推動(dòng)班級(jí)學(xué)生全面提升的優(yōu)勢(shì)。教師在明確小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等相關(guān)內(nèi)容后，還應(yīng)考慮學(xué)生的情況。首先根據(jù)學(xué)生的階段性英語測試成績、課時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面評(píng)估班級(jí)學(xué)生的英語水平。通過與學(xué)生談心、課堂互動(dòng)等方式獲得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的想法、需求和實(shí)際難題，并將兩方面整合分析，得出班級(jí)整體學(xué)生的綜合情況。其次應(yīng)對(duì)英語教材知識(shí)內(nèi)容做出優(yōu)化分析，根據(jù)知識(shí)板塊和教學(xué)重點(diǎn)選定對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的綜合情況借助其他有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍

要建設(shè)一個(gè)有效的初中英語課堂，就要根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，自覺營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的基本形式，通過相互合作，探索新知識(shí)，從多邊交流和討論的思維中找出最后集合了所有同學(xué)思考的答案。例如學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們提前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，分配預(yù)習(xí)內(nèi)容后讓小組中的同學(xué)們進(jìn)行自我任務(wù)分配工作，比如哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀課文，哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)查找文章背景等等內(nèi)容。在此過程之中，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了小組間的合作能力。當(dāng)然，和諧的學(xué)習(xí)氛圍不能只表現(xiàn)在生動(dòng)的活動(dòng)和生活情境上，授課教師的行為、眼神、動(dòng)作在課堂氛圍中也是具有重要影響的一個(gè)環(huán)節(jié)，假設(shè)兩位相同的授課教師，一位特別嚴(yán)厲，不茍言笑;另一位卻溫柔可親，特別愛笑，那么，肯定學(xué)生往往在第一印象上一般都會(huì)偏向于那位溫柔可親的老師，而對(duì)不茍言笑的老師產(chǎn)生畏懼的心理，由此可見老師對(duì)學(xué)生第一印象的影響。

四、適當(dāng)?shù)夭扇『献鞲傎愔贫?/p>

英語作為一種語言，最主要的作用就是溝通交流，在日常教學(xué)過程中學(xué)生掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有一定的實(shí)踐能力。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以采取合作競賽的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力都能夠得到檢測，教師在傾聽學(xué)生說英語的時(shí)候也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，反思自己的教學(xué)方式，做出相應(yīng)的調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中組織開展競賽，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在競賽評(píng)價(jià)過程中，教師需要將小組作為整體，這樣小組成員才會(huì)積極參與進(jìn)來，提升團(tuán)隊(duì)的綜合競爭力，有效提升學(xué)生的英語水平。

結(jié)束語

在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師應(yīng)充分意識(shí)到如今初中英語課堂中存在的問題與原因，并提出具備針對(duì)性的解決措施，以此來提升小組的合作學(xué)習(xí)效果，并推動(dòng)整個(gè)初中教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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