楊福毅

摘要：老師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語繪本閱讀的重要性，要將繪本閱讀教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改善教學(xué)的效果。但是現(xiàn)階段老師對小學(xué)英語繪本閱讀的認(rèn)識(shí)還是停留在表層，在教學(xué)活動(dòng)中還是沒有把握到繪本閱讀的正確形式。筆者從小學(xué)英語繪本閱讀教育的實(shí)踐出發(fā)并結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀的最新研究成果，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語繪本閱讀教育的重要性，找出小學(xué)英語繪本閱讀教育存在的問題，分析造成這些問題出現(xiàn)的原因，并根據(jù)這些原因找出解決問題的對策，希望可以改善小學(xué)英語繪本閱讀教育的基本形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對小學(xué)英語繪本閱讀教育提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);繪本閱讀

引言

老師要認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要性，要關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語境語感，保持學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性，形成良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生投入更多的精力到課程中來。老師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)工作，要將核心素養(yǎng)培育工作融入到課堂學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與小學(xué)英語繪本閱讀教育之間具有有機(jī)的聯(lián)系，要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在繪本閱讀中，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望可以克服英語教學(xué)中的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教育對核心素養(yǎng)的重要意義

英語繪本通過形象生動(dòng)的圖形，用圖像和文字的形式，讓故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)受到故事的感染，找到了合適的語言素材，還能培養(yǎng)自身的語感意識(shí)。英語繪本可以與不同的語言環(huán)境相匹配，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以將圖像與英語詞匯聯(lián)系在一起，還可以通過文獻(xiàn)內(nèi)容了解英語故事的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的投入程度。老師要不斷改善英語繪本的基本形式，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，保持學(xué)生的專注力，學(xué)會(huì)英語閱讀的相關(guān)技巧，盡可能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語繪本相對與傳統(tǒng)的教材，與生活的內(nèi)容更加接近，在閱讀的過程中能感受到生活的氣息，學(xué)生會(huì)置身在外國的環(huán)境中，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，找到探索英語的路徑，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)外部環(huán)境與學(xué)習(xí)生活之間的內(nèi)容，了解國外的學(xué)習(xí)生活，保持學(xué)生對與語言學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

小學(xué)英語的主要內(nèi)容是語言教育，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，要不斷提高教學(xué)活動(dòng)的效果。其中核心素養(yǎng)相比于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，不僅是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的先進(jìn)性，在人文品質(zhì)上多下功夫。老師在教學(xué)活動(dòng)中不能只注重理論知識(shí)的滲透，要轉(zhuǎn)化自身的身份，強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用，盡可能保持課堂活動(dòng)的多樣化，減少學(xué)生對老師的依賴性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（一）英語繪本閱讀要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起

老師在傳統(tǒng)課程中經(jīng)常根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是這種教學(xué)方式其實(shí)并不適用于英語繪本閱讀教學(xué)，老師要克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更新自己的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況選擇英語繪本，挑選那些與學(xué)生的日常生活有聯(lián)系的繪本，減少學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生對繪本閱讀學(xué)習(xí)的接受程度，還能夠產(chǎn)生一些對于生活問題的感悟，改變學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷提高自己的生活情操。比如，老師在進(jìn)行Brown bear，what do you see？英語繪本講解時(shí)，要注重教學(xué)方式，不能脫離學(xué)生，要與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀教學(xué)，保持學(xué)生的專注力，要讓學(xué)生自由探索繪本故事的內(nèi)容，明白故事想表達(dá)的思想，讓學(xué)生在課后時(shí)間繼續(xù)閱讀繪本，自由構(gòu)想繪本的世界，讓自己沉浸在繪本的故事情節(jié)中，最后提出一些具有開放性的問題，讓學(xué)生可以積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本閱讀教學(xué)方法

老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基本情況，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)是不同的，繪本的適應(yīng)性是不一樣的，成績好能力強(qiáng)的學(xué)生如果閱讀一些簡單的繪本，只是基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)，不能提高自身的英語閱讀水平。成績較差的學(xué)生如果閱讀難度大的繪本，就很難讀懂，學(xué)習(xí)過程十分痛苦，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。老師在教學(xué)過程中，不僅要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況挑選合適的繪本，還要認(rèn)清學(xué)生之間語言能力的不同，要保證教學(xué)活動(dòng)的良好效果。例如，在We are going a bear hunt英語繪本教學(xué)中，詞匯量比較豐富，語言靈動(dòng)有趣，但是文本內(nèi)容比較多，有很多生詞，老師可以開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生提升成績，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

老師在小學(xué)繪本閱讀教育中，要不斷滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，要拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，從理論知識(shí)的層面上升到人生觀和價(jià)值觀的方面，要讓學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)新性。生動(dòng)的教學(xué)形式可以有效地提升教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生改變語言學(xué)習(xí)的思維模式，保持學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

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隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué) 甘肅 隴南 746000