王曉霞

摘要：隨著網(wǎng)絡的普及、信息技術的發(fā)展，微課成為目前小學英語教學中的一個熱點，其作為課堂的補充形式，很好地提升了學生的學習興趣與學習效率。通過探討微課應用的意義，探索如何利用微課構建小學英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語;微課;高效課堂

微課在當今已經(jīng)成為一種備受推崇的教學手段，在課上，教師先為學生播放一段自己結合知識點所錄制的微課，其時間一般在10～15分鐘，內(nèi)容要精練，將重難點進行歸納整理，一般將書本上較為抽象的知識點以較為直觀的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能一目了然。這樣不僅有利于學生學習效率的提高，而且在一定程度上解放了教師的雙手，不用單純地依靠板書來教學。本文著重探索如何利用微課構建小學英語高效課堂。

一、微課應用的意義

第一，能夠提升學生參與課堂的主動性，加深學習印象，給教師教學方式的變革帶來了機遇。微課視頻短且精，能夠給學生提供較大的思維空間，尤其是對那些好奇心比較強烈的學生，往往能夠有效激發(fā)其學習興趣，促使學生主動投入學習中。將微課應用在教學模式中，可以直接通過微課情境提出問題，吸引學生注意力，進而提升參與意識。同時，微課還可以有效整合教學內(nèi)容，讓學生通過視頻感受某一情境，最終加深學習印象。第二，可以幫助學生總結知識點。學生在課后完全可以通過手機等平臺播放微課視頻，進一步鞏固所學知識，在提升學習效果的同時，不斷歸納知識點，使所學內(nèi)容變得更加精煉。

二、利用微課構建小學英語高效課堂的策略

1.深化素質(zhì)教育，推進課程改革

英語作為一門語言學科，是國際間文化、知識交流的重要工具。教師應針對學生的特性，有針對性地開發(fā)出符合小學生學習特點的微課。在課堂設計中架構滿足學生要求的教學目標，符合學生興趣，激發(fā)學生自主學習、自主探究，讓學生投入到微課的學習之中，使得微課為學生課堂學習前的先導背景鋪設、學習中的課程框架梳理、課堂后的重點知識強化助力，完善學生的英語知識體系，提升學生對課堂知識的理解。在這種互動有序、迎合個性的微課堂教學中，學生能更好地解決課堂學習中的疑問，并通過相關的拓展學習，在生活中也能很好地應用相關語言、文化知識。打造以學生為主體的平等、民主的教學模式，讓學生在小學階段就產(chǎn)生自學意識，提升其自我學習能力與自主探究能力，助力學生終身學習。同時，新課標指出，英語是學生獲取知識和技能的重要手段之一，因此，有必要進行相關能力與知識的培養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，在交流中完善學生對于社會的認知，助力其完善自己的三觀，在提升英語課堂質(zhì)量的同時，加強學生的交流表達能力。但是，傳統(tǒng)視域下的小學英語課堂教學中，課堂設計依舊以教參的要求為主，甚至出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，使課堂的氣氛陷入沉悶，使學生陷入被動之中，缺乏自主探究精神。因此，設計、建立創(chuàng)新、有趣、針對學生個性的英語微課，有助于學生在自我學習、交流探索、溝通合作、課堂表達中深化對知識的學習。通過微課這一載體的可復制性、可回放性，以及微課堂本身內(nèi)容的趣味性，讓學生打破傳統(tǒng)教育中被動學習的狀態(tài)，成為英語學習的主人。

例如，在Traditional Festival的教學中，可以通過微課堂，先為學生鋪墊Spring Festival，Thanksgiving Day等節(jié)日的背景文化知識，讓學生在了解中西方節(jié)日及文化差異的過程中提升知識理解能力與語言應用能力。

2.創(chuàng)設教學情境，促進學生理解

教師可通過微課進行相關背景知識、互動模式的鋪墊，為課堂教學營造生動、全面的情景。利用微課的特性，突破時間、空間的限制，讓學生在課后及其他空閑時間，進行自主學習與網(wǎng)上交流，具象化、直觀化地迎合學生的學習興趣，提升學生的參與程度。教學時，部分教師設計的教學任務主要是讓學生自主學習新課程的單詞和發(fā)音等知識，整體比較枯燥，較難讓學生對英語產(chǎn)生興趣。微課則能夠讓學生在上課之前通過教學視頻，結合教材內(nèi)容熟悉要學習的知識點，記錄自己不懂的地方和問題，最后在課堂上解決。這種模式能夠確保學生提前感知和了解學習內(nèi)容，同時生動有趣的微課視頻還能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，長期下去還能促使其養(yǎng)成自主學習的習慣。通過微課架設的語言情景，教師在課堂中就可結合微課背景開展教學，引導學生通過應用情景與具體語境對單詞進行多層次多維度理解，降低單詞學習中死記硬背的成分，使學生勤于思考，善于聯(lián)想，也有助于學生事半功倍地完成單詞學習。

例如，在Shopping的教學中，教師可在微課的設計中營造購物情景，通過具象化的產(chǎn)品照片、視頻、動畫，讓學生更直觀地在趣味學習中投入購物情境，掌握相關的單詞、語句、語法知識。

三、深化學生理解，加強知識記憶

微課可以在學生隨時隨地的學習中，極大地推進學生的學習廣度，提升學生的學習效率。教師在課堂中可著重加強對學生既有知識的鞏固與重點難點的剖析，讓學生在自主學習與教師講解的結合中深化對知識的理解，強化對知識的記憶。微課能夠幫助教師建立起動態(tài)化的課堂，通過播放視頻或圖片，讓學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力。例如，在教授生日相關的詞匯時，教師可以先問問班里哪個學生最近要過生日，然后據(jù)此制作微課，并在課堂上播放，帶領全班學生給這個過生日的同學送祝福，以此幫助學生鞏固和復習生日相關的詞匯，接著引出“Thank you”等句型的教學。最后，教師再通過“How old are you？”詢問班級上每個學生的年齡，引導學生全面開展句型練習，從而在真實場景中全面感知語言，明確英語的交際功能。同時，教師還可以在此基礎上讓學生一起唱英文版的生日快樂歌，營造出良好的課堂氛圍，最終形成高效的動態(tài)課堂。此外，教師還可以專門布置一些課后作業(yè)，讓學生回家后給表演給家人過生日，進而在實際生活中鞏固和應用所學知識。

英語教師作為課堂教學的主要實施者，在利用微課提升小學英語教學效果的同時，也要從根本上轉(zhuǎn)變自身的角色認知，踐行素質(zhì)教育理念，讓微課教學方式服務于學生的個性化成長，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者”“思考者”和“引導者”，應用創(chuàng)新性的教學方式來全面提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學設計模式研究[J].軟件導刊，2013（6）.

內(nèi)蒙古呼和浩特市武川縣第三小學 011700