邱培韓

摘要：在新課改的基礎(chǔ)下，勞動(dòng)教育已被納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，并被賦予了新的教學(xué)理念。如何基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一些生活與社會(huì)相聯(lián)系的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是教師教學(xué)的重中之重。本單位在探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施路徑過(guò)程中，將核心素養(yǎng)理念融入課程中，通過(guò)整合身邊資源，開(kāi)發(fā)了生物園蔬菜種植區(qū)，讓學(xué)生在研究生物種植中去觀察和思考，從而鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);有效實(shí)施路徑;蔬菜種植區(qū)

為培養(yǎng)我校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐生活，我校在學(xué)校生物園開(kāi)墾出一塊空地作為全校師生的勞動(dòng)實(shí)踐基地——蔬菜種植體驗(yàn)區(qū)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們結(jié)合科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程，對(duì)種植區(qū)進(jìn)行不斷的改良和建設(shè)，使得種植區(qū)更全面的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下的勞動(dòng)教育在某些地方形同虛設(shè)，存在概念認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)科被弱化、實(shí)施可有可無(wú)的狀態(tài)，從而造成了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的缺失。本研究的目的是想通過(guò)讓學(xué)生在勞動(dòng)中去研究植物的種植問(wèn)題，體驗(yàn)不同的種植環(huán)境對(duì)植物的影響，從而自發(fā)的進(jìn)行多層次分析，更深入理解勞動(dòng)教育。

二、引入研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新實(shí)踐體系

在課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，運(yùn)用探究、服務(wù)、制作等多種方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（一）學(xué)校蔬菜種植區(qū)的建設(shè)

在政策指導(dǎo)下，我校建設(shè)了生物園蔬菜種植區(qū)。通過(guò)種植體驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主觀的進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。生物園蔬菜種植區(qū)的建設(shè)，充分給學(xué)生探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，樹(shù)立健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。這將是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要發(fā)展。

（二）“無(wú)土栽培”種植技術(shù)的引入

在蔬菜種植區(qū)的改良建設(shè)中，我們?cè)诜N植區(qū)引進(jìn)了無(wú)土栽培的技術(shù)。對(duì)比常規(guī)蔬菜種植，無(wú)土栽培的種植技術(shù)簡(jiǎn)化了很多，蔬菜產(chǎn)品的數(shù)量以及產(chǎn)量都比常規(guī)種植要提高很多。在研究“水培”種植過(guò)程中，我們使用清水去灌溉植物根系，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)液，讓學(xué)生感受到蔬菜的種植其實(shí)是和營(yíng)養(yǎng)元素有關(guān)的。

（三）多學(xué)科知識(shí)的相結(jié)合

學(xué)生們?cè)谏鷳B(tài)園里種植了花卉、蔬菜、水培蔬菜等植物。當(dāng)植物成活之后，學(xué)生之間又開(kāi)展護(hù)理植物的活動(dòng)，并經(jīng)常觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生積極寫觀察小日記，語(yǔ)文作文能力也得到了很大提高。

三、整合資源，開(kāi)發(fā)實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)生物園開(kāi)墾出的蔬菜種植體驗(yàn)區(qū)的環(huán)境和土質(zhì)情況，研究?jī)?nèi)容分為以下階段：

（一）參觀勞動(dòng)實(shí)踐基地

組織學(xué)生參觀現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，觀察不同的無(wú)土栽培技術(shù)并思考種植技術(shù)的特點(diǎn)所在;同時(shí)參觀勞動(dòng)實(shí)踐基地見(jiàn)識(shí)不同的水培種植方式，思考如何優(yōu)化我校蔬菜種植區(qū)的種植方案;教師通過(guò)課堂傳授蔬菜種植的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的種植積極性。

（二）嘗試種植蔬菜與改良土壤

組織師生在種植區(qū)種植蔬菜，根據(jù)嘗試種植情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，結(jié)合科學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，如土壤酸堿情況定性測(cè)定、光照類型分析、種植區(qū)的排水與灌溉系統(tǒng)等，確定改良的方向與策略。

（三）實(shí)施路徑建設(shè)

結(jié)合改良的方向和策略，開(kāi)展建設(shè)，對(duì)土壤情況的改良、光照情況的把握、排水與灌溉系統(tǒng)的設(shè)置、以及種植蔬菜的品種選擇，制定全校師生參與蔬菜種植區(qū)建設(shè)的方案，在各班級(jí)以“班級(jí)承包責(zé)任制”的方式，全面開(kāi)展種植區(qū)的建設(shè)，讓全體師生參與勞動(dòng)與管理;

（四）建立現(xiàn)代化植物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的示范區(qū)

經(jīng)過(guò)改良與建設(shè)，蔬菜種植區(qū)初步具備規(guī)模時(shí)，著手規(guī)劃現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植示范區(qū)建設(shè)，比如無(wú)土栽培、管道水耕、水培、設(shè)施農(nóng)業(yè)、有機(jī)循環(huán)農(nóng)業(yè)、建立校園蔬菜溫室種植屋等，有效解決現(xiàn)實(shí)中土壤光照的限制，充分結(jié)合科技、園林種植等，給種植區(qū)增添不一樣的科學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐味道。

（五）技術(shù)示范區(qū)參觀學(xué)習(xí)

結(jié)合實(shí)踐，我們組織學(xué)生到技術(shù)示范區(qū)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在參觀過(guò)程中，了解到“旋轉(zhuǎn)立柱水培”設(shè)施適用于各種矮生草本花草及部分中小棵型的葉菜類，適用于休閑觀光的立體造景栽培;

“立體圓管水培”的管道是可以移動(dòng)的，這種栽培方式可以充分利用空間，根據(jù)菜苗的大小調(diào)節(jié)栽培的間距，實(shí)現(xiàn)“小苗密布，大苗均值”目的，產(chǎn)量也可以增加3～4倍，節(jié)約了空間;

“立柱水培”真正發(fā)揮了無(wú)土栽培不用“土”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為城市化發(fā)展造成的耕地不足開(kāi)辟出了農(nóng)業(yè)新道路，也是學(xué)校綜合實(shí)踐的主研究。這種栽培方式的技術(shù)原理獨(dú)到，供水供肥自動(dòng)進(jìn)行，而且封閉性很好，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。

四、路徑實(shí)施與優(yōu)化的有效策略

（一）資源融合，深入了解不同的水培方式

水培是將作物根部放置在營(yíng)養(yǎng)液中，保證作物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分和水分等。教師組織學(xué)生結(jié)合科學(xué)課堂所需知識(shí)，對(duì)種植區(qū)的土壤酸堿度、光照強(qiáng)度進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)法測(cè)定，對(duì)種植區(qū)的排水和灌溉系統(tǒng)通過(guò)觀察法，制定改良方向與策略。

（二）不同的基質(zhì)栽培方式的對(duì)比

根據(jù)全校種植區(qū)的建設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)出現(xiàn)的不同勞動(dòng)案例現(xiàn)象，開(kāi)展案例研究。因?yàn)闊o(wú)土栽培方式有水培、霧培以及基質(zhì)栽培三種形式，跟傳統(tǒng)土培有很大的技術(shù)差異。比如：無(wú)機(jī)基質(zhì)有水培、沙培、爐渣培、砂礫培等;人工基質(zhì)有巖棉培、聚乙烯發(fā)泡材料等;有機(jī)基質(zhì)有椰子殼、玉米桔、玉米桿、油菜桿等。

（三）現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植示范區(qū)建設(shè)

當(dāng)蔬菜種植區(qū)取得成效的同時(shí)，參考中小學(xué)生態(tài)示范區(qū)種植的案例，著手規(guī)劃現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植示范區(qū)建設(shè)，新增管道種植、設(shè)施種、生態(tài)循環(huán)種植養(yǎng)殖等。

五、展望與期待

我校生物園在后續(xù)的改良實(shí)踐中，積極引入種植區(qū)改良與建設(shè)的設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了多種教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)的融合，給學(xué)生提供了一個(gè)交互式、個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)。在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用各種技術(shù)進(jìn)行蔬菜種植區(qū)的改良和建設(shè)，能充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要。在未來(lái)的探究性活動(dòng)中，我們將繼續(xù)整合實(shí)踐資源，開(kāi)發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)出更適合的教育。

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