謝小健

摘要：近十年來，我國小學(xué)教育改革制度不斷完善，對小學(xué)班主任的德育管理工作提出更高要求，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的實際需求，因此，需要教師對德育管理進(jìn)行創(chuàng)新，提高實際的德育管理效果，幫助學(xué)生規(guī)范行為能力，樹立良好的道德準(zhǔn)則。但在實際德育管理過程中，仍然存在很多問題，管理方式過于單一，管理內(nèi)容相對陳舊，影響實際的德育管理效果，急需小學(xué)班主任進(jìn)行解決。本文從小學(xué)班主任德育管理的意義、小學(xué)班主任德育管理中存在的不足之處、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新的具體措施等幾個方面進(jìn)行分析，如何提高小學(xué)班主任的德育管理效果，為小學(xué)班主任管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;創(chuàng)新措施;策略研究

引言

小學(xué)班主任的德育管理工作是以規(guī)范學(xué)生的日常行為，樹立正確的認(rèn)知觀念為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，不僅能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，確保學(xué)生能夠身心健康的成長。在班主任管理班級過程中，融入德育教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活里，規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的道德能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育教育在班級管理中的作用

（一）對小學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)

由于小學(xué)階段的學(xué)生正在處于成長的時期，對外界事物都有較強(qiáng)的好奇心，同時也容易受到外界事物的影響，從而影響學(xué)生的對事物的判斷能力，不利于學(xué)生健康成長，而在小學(xué)班級進(jìn)行德育管理，能夠有效對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力，確保學(xué)生能夠健康成長。

（二）班主任利用言行舉止去影響學(xué)生

在班級德育管理過程中，班主任也要注意自身的言行舉止，利用自身的行為影響學(xué)生的認(rèn)知，感受學(xué)生心里的變化，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，同時也能夠幫助學(xué)生掌握更多的道德知識，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生能夠自主的規(guī)范行為，從而達(dá)到全部實施素質(zhì)教育的目的。

二、小學(xué)班主任德育管理中存在的不足之處

（一）德育管理觀念相對落后

在小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理過程中，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致班主任更多注重學(xué)生的成績，而缺乏對學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，影響學(xué)生的全面發(fā)展能力，落后的德育管理觀念也會影響班級管理效果，造成學(xué)生的性格缺陷，無法適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)各種心里問題。

（二）德育管理過于形式化

雖然很多班主任能夠在班級管理中融入德育教育，但很多管理內(nèi)容和管理方式過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生的對德育教育不夠認(rèn)知，脫離學(xué)生的生活實際，很難掌握學(xué)生的心理變化，無法開展針對性的德育管理。這種落后的德育管理形式，會嚴(yán)重影響小學(xué)班主任德育管理的效果，從而導(dǎo)致德育管理失去應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新的具體措施

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的行為能力，幫助學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)和生活

由于小學(xué)生受到自身生活環(huán)境和家庭背景的影響，造成不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的性格特點，班主任要主動去了解學(xué)生，掌握其性格的特點，讓學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揮自身的優(yōu)點，改善其性格的缺點，從而幫助學(xué)生樹立良好的自信心，正確的認(rèn)識到自身的不足之處，在日常學(xué)習(xí)中改掉自己身上的缺點，完善學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生能夠健康地成長。同時，班主任也可以為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，如才藝展示、歌唱比賽、運(yùn)動競賽等，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到這些活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極的面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）班主任需要注意道德管理過程中的語言使用

在班主任進(jìn)行道德管理過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任要理性的對待學(xué)生的行為，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)困難時，班主任要利用激勵的語氣去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立自信心，走出困難，不懼艱辛，勇敢面對。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，班主任要利用贊美的語氣，讓學(xué)生再接再厲，保持心態(tài)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任也不要利用嚴(yán)厲的語氣對學(xué)生進(jìn)行評判，要用溫柔的語氣與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而進(jìn)行改正。通過這樣的方式，能夠幫助不同的學(xué)生解決自身的問題，并且得到學(xué)生的認(rèn)可，規(guī)范學(xué)生的行為能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將傳統(tǒng)文化融入道德管理中

傳統(tǒng)文化是我國幾千年文明結(jié)晶，不僅包含了個人行為規(guī)范，也能夠促進(jìn)文化素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。因此，班主任將傳統(tǒng)文化融入到道德管理中，能夠幫助學(xué)生樹立良好的禮儀規(guī)范和行為準(zhǔn)則，從而幫助學(xué)生能夠健康成長。傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠讓學(xué)生建立寬以待人準(zhǔn)則，學(xué)會與其他學(xué)生進(jìn)行分享，容納他人缺點，正確地看待學(xué)生之間的關(guān)系。同時也能夠讓學(xué)生站在別人角度去思考問題，從而形成寬廣的胸懷，樹立正確的道德能力。

（四）創(chuàng)造班主任與學(xué)生的交流條件

目前，我國很多小學(xué)生家庭都是獨(dú)生子女家庭，從而造成學(xué)生的性格出現(xiàn)自私，不善于與人表達(dá)等情況，當(dāng)出現(xiàn)問題時更多的會選擇埋藏在心里，不利于學(xué)生健康成長。而傳統(tǒng)德育管理中，班主任只能夠在學(xué)生出現(xiàn)問題后，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，很難主動去了解學(xué)生內(nèi)心變化，影響實際的管理效果。因此，需要班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，感受學(xué)生的內(nèi)心想法，消除學(xué)生恐懼的心里，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心，從而完善性格的缺陷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新德育管理活動，提升管理的效果

班主任不僅要管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時也要在管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的德育活動，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到德育管理中。例如，班主任可以將現(xiàn)代熱點的德育話題為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生以小組為單位對話題進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生建立正確的事物認(rèn)知能力。另外，也可以安排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化故事的演繹活動，讓學(xué)生演繹二十四孝，伯牙斷琴等情景劇，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及道德認(rèn)知。這種創(chuàng)新德育活動，不僅能夠讓學(xué)生更加感興趣，主動參與德育管理中，提高實際的德育管理效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班級管理中融入道德教育，不僅能夠有效提高小學(xué)班級管理的水平，同時也能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)知觀念，提高實際的班級管理效果。另外，班主任也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)建與學(xué)生交流的環(huán)境，解決學(xué)生實際遇見問題，規(guī)范學(xué)生的日常行為，樹立良好的道德準(zhǔn)則和認(rèn)知觀念，從而全面促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

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