摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)作為推動(dòng)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱，可促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的高端綜合設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變，加快設(shè)計(jì)領(lǐng)域服務(wù)模式的進(jìn)一步升級(jí)。本文首先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特征進(jìn)行闡述，其次對設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值進(jìn)行分析，最后對設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑進(jìn)行探討，旨在幫助高校學(xué)生全面掌握設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的理論與技能，提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

引言

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校教育思想迅速響應(yīng)，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革上積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維迅速萌發(fā)并積極開展實(shí)踐探索。設(shè)計(jì)類學(xué)科依附本身專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方案上向?qū)W生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)以及專業(yè)實(shí)踐操作能力提升方向積極靠近，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)類新型人才目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變實(shí)踐性應(yīng)用，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)類專業(yè)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育體系的不足之處，繼而培養(yǎng)出復(fù)合型、多元化人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才本身具備“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)”特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維主要是指需要借助新穎方法解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維能力的存在能夠幫助人們突破常規(guī)思維的界限，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，繼而獲得新穎、極具行業(yè)需求的思維成果。創(chuàng)新精神。強(qiáng)烈性的求知?jiǎng)恿吞剿骶袷菢?gòu)成創(chuàng)新精神的重要元素，創(chuàng)新精神可促使人員能夠不斷克服多種因素，幫助人們獲得成功。創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的主要?jiǎng)恿υ谟趧?chuàng)業(yè)意識(shí)，只有具備強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的人員才能開展系列的實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)性活動(dòng)的一種，在創(chuàng)業(yè)過程中并未有經(jīng)驗(yàn)可以利用，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備目標(biāo)明確、意志堅(jiān)韌的人格特征，讓高校學(xué)生能夠正視自身的挫折與苦難，以堅(jiān)韌的意志進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作。同時(shí)高校學(xué)生對于新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對于問題有不同的思考角度，為此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具備思維活躍、理念新穎的特征，讓其在思考探索過程中獲得成長發(fā)展，達(dá)到成功的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值

高校在致力于不斷提升教育質(zhì)量的大背景下，設(shè)計(jì)學(xué)類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義。我們直面人民對美好生活的孜孜追求，根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)在美學(xué)、空間利用、物品呈現(xiàn)形態(tài)等領(lǐng)域的不斷探索，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息先進(jìn)技術(shù)，持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在實(shí)踐中不斷發(fā)散設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。高校教育改革發(fā)展配合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)地調(diào)整設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在探索與社會(huì)需求相適應(yīng)的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的前提下，借助多種教學(xué)方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有效滿足設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求。設(shè)計(jì)類專業(yè)本身具備極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，學(xué)生需要經(jīng)過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐來進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，能夠提升高校教師的教學(xué)能力水平，推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，幫助學(xué)生充分了解企業(yè)的運(yùn)營模式，為設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑

（一）完善設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)制度

為了提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，需要制定科學(xué)化、個(gè)性化的完善性教學(xué)機(jī)制，繼而幫助高校培養(yǎng)出適宜社會(huì)需要的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為了幫助設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累水平，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)水平，可采取“先面后點(diǎn)”的教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)中基礎(chǔ)課程的個(gè)性化差異作為教學(xué)重點(diǎn)，采取必修與選修相結(jié)合的選課手段為設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生提供自主選擇空間，幫助設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生奠定廣而精的基礎(chǔ)課程知識(shí)，為學(xué)生專業(yè)教育課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改善設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)模式

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本身具備極高的實(shí)踐性，而學(xué)生的實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)能力掌握水平有著極大的關(guān)聯(lián)性。在人才培養(yǎng)方案改革工作不斷開展的背景下，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系彰顯出極為強(qiáng)大的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，同時(shí)也極為重視實(shí)踐性與操作性教學(xué)模式的開展。教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐操作與行業(yè)前沿充分結(jié)合，學(xué)生可通過實(shí)際參展、實(shí)地考察以及崗位見習(xí)的方法充分了解設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平。

（三）構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本身具備全面性、多樣性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性的特征，在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，課程總體框架需要按照基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)這三各板塊進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)?；A(chǔ)理論課程是學(xué)生能力水平的提升重要基礎(chǔ)，教師可通過專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域課程教學(xué)幫助學(xué)生全面掌握理論知識(shí)，繼而全面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。專業(yè)技能類課程本身具備極強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)向性作用，在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置過程中需要遵循學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求，基于應(yīng)用性與創(chuàng)造性進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入基礎(chǔ)教育類課程。

（四）構(gòu)建新型實(shí)踐課程體系

在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，積極響應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，為地方經(jīng)濟(jì)源源不斷輸送實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)水平高的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，對設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。為此高校需要立足于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，著力培養(yǎng)具備國際視野，飽含家國情懷，又有敏銳前沿視野的新型設(shè)計(jì)人才。逐步提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)以及設(shè)計(jì)能力水平。同時(shí)為了確保設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一致性，深度開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)人潛能，需要制定針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教師充分把握“班導(dǎo)師”工作制度形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，對設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，全面提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。此外教師需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力水平，為此教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生沁入來自行業(yè)的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)展潮流以及發(fā)展趨勢。

結(jié)語

總而言之，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，能夠助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足設(shè)計(jì)領(lǐng)域的未來發(fā)展需求。為此，需要構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，制定完善的人才培養(yǎng)課程機(jī)制以及新型實(shí)踐教育體系，全面提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

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作者簡介：羅小波，1985年7月，男，漢族，重慶市江津區(qū)，大學(xué)本科，成都銀杏酒店管理學(xué)院，助理研究員，大學(xué)生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。