沈耀峰

摘 要：隨著新課改的進一步深化，核心素養(yǎng)的發(fā)展也展現(xiàn)出了自身的重要的價值，實踐課程成為學生學習過程中的一項重要課程內(nèi)容。并且綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，已經(jīng)進行多年實踐，仍需進一步優(yōu)化。綜合實踐活動課程的獨特性：從課程的形態(tài)看，綜合實踐活動是直接經(jīng)驗，學科課程是間接經(jīng)驗;從課程目的看，綜合實踐活動是實踐取向，學科課程是認知取向;從課程的性質(zhì)，綜合實踐活動是活動類，學科課程是學科類。綜合實踐活動課程要達到的目標：學生能從日常、社會生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有責任擔當、價值體認、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。綜合實踐活動（學科）核心素養(yǎng)遴選原則：（1）體現(xiàn)未來社會對合格公民的要求;（2）突顯綜合實踐活動獨特的育人價值;（3）緊跟改革潮流結(jié)合我國國情現(xiàn)狀;（4）注重落實學生核心素養(yǎng);（5）結(jié)合其它學科。本文主要通過對縣城高中綜合實踐課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑所進行的分析和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：縣城高中;綜合實踐課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)應該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當十;二是生長性，能夠促進成長、持續(xù)生長，滋養(yǎng)整個人生;三是貫通性，能夠舉一反三，觸類旁通，融會貫通、從而成就整體生命。教育教學應該以以上這些方面為基本點，培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的五好青年。本文通過分析核心素養(yǎng)的基本理念，探討了高中教學的策略，希望能幫助相關(guān)工作者在高中教學中，更加快速的幫助學生度過瓶頸期，取得較大的進步，實現(xiàn)自我成長。核心素養(yǎng)指的是讓學生在今后的發(fā)展中可以快速適應社會，融入社會的競爭力，并且具備優(yōu)秀的品格和專業(yè)能力。以國家教育部“立德樹人”的總體要求作為基本目標，讓學生在教學過程中樹立正確的道德觀，人生觀和價值觀，并且實際運用在學習中來提高他們的綜合素養(yǎng)。同時，教師應該以引導和教導學生培養(yǎng)自主學習能力，在學習中找到其中的樂趣，促進學生可以全方面的健康發(fā)展作為基本目標，為校園為社會培養(yǎng)出一代代社會所需要的高素質(zhì)新時代人才。

一、縣城高中綜合實踐課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用

核心素養(yǎng)的樹立和培養(yǎng)并不是短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，而是需要一個長期的過程，對于學生來說，高中階段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個非常重要的修正期和鞏固期，在這個階段當中，要充分發(fā)揮綜合課程的重要作用，將正確的觀念融入到本學科的課堂中，同時抓好課堂上和課堂下，確保將正確的理念落實到每一科的學習中，實踐到每一位同學的課外生活中，內(nèi)化到內(nèi)一位同學的日常生活作風中，這樣不僅有助于強化學生的核心素養(yǎng)的培育，而且還能夠幫助學生掌握更多豐富的知識和技能，以及更積極向上的觀念，以便于學生們?nèi)姘l(fā)展自身的同時，綜合素養(yǎng)綜合實踐課程需要從真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程?，F(xiàn)如今，很多企業(yè)對招聘的要求不再僅僅只是專業(yè)技能，而是還要考驗個人的綜合能力和綜合素養(yǎng)，甚至一個人在職場當中所表現(xiàn)出來的綜合能力和綜合素養(yǎng)比專業(yè)技能更加重要。在高中階段的綜合實踐課程，也是高中教育的一種重要的科學課程，因此作為教師，不能僅僅只是覺得努力工作是為了提高學生學科的分數(shù)，而是要讓學生真正的掌握和具備相關(guān)的能力和素養(yǎng)，而這就需要體現(xiàn)在實踐教學活動當中，將綜合實踐課程和核心素養(yǎng)進行共同發(fā)展，從而滿足學生未來的升學就業(yè)的發(fā)展需求。

二、縣域高中綜合實踐課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）加強活動探索型的設(shè)計，增強學生的學習體驗

陶行知先生說過，生活即是教育，因此，在活動設(shè)計的過程當中，應當增強學生的學習體驗感，融合日常生活，融合當代年輕人喜聞樂見的思想和觀點，讓學生從被動學習的狀態(tài)逐漸變?yōu)橹鲃?，積極的學習狀態(tài)，在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，參與到實踐活動當中，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，讓他們在體驗和經(jīng)歷當中，不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)以及重構(gòu)學過的知識，提升自身的創(chuàng)新能力、探索能力、合作能力、學習能力，從而培養(yǎng)和提高自身的核心素養(yǎng)。例如教師可以帶領(lǐng)學生開展一些有關(guān)的綜合實踐活動，頭腦風暴、小組討論、辯論賽、演講、手工活動、創(chuàng)新大賽等等多樣化的有趣并且有意義的活動，可以讓學生在不同的生活和學習中體驗不同的感受，從而互相了解，進行思想碰撞，發(fā)現(xiàn)和探索新的思想，以便于選擇性的接受，開闊視野，從而豐富學生的學習經(jīng)驗，增強學生的生活積累，擴展和修正學生的價值觀，讓學生更加熱愛生活，勇于探索和創(chuàng)新，提升學習興趣，增強學習能力。

（二）豐富多元化的實踐活動模式，有效組織相關(guān)教學活動

想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要提高學生再創(chuàng)造的能力，把學生已經(jīng)學過的東西和日常的積累進行創(chuàng)造。在高中綜合實踐活動當中，需要進一步提高學生的自主學習能力和合作能力，加強學生的動手操作能力，從而進一步拓寬學生的綜合能力。在教師開展綜合實踐活動的過程中，首先要對教學組織形式進行進一步的慎重思考，再根據(jù)學生具體的身心特點和實際狀況，豐富多元化的實踐教學模式，讓學生能夠在教學活動當中，構(gòu)建自主學習和探索的平臺與機會，讓學生在活動的體驗當中提高自身的再創(chuàng)造能力，強化自身的知識運用能力，從而做到學以致用。例如教師可以一改傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，而是在每次上課時都設(shè)立不同的主題，并且讓學生提前進行準備，每科都有一個學生來做一次“小小教師”，不僅鍛煉學生的自主學習能力，還夠潛移默化的讓學生感受不同的教學模式，找到學習地樂趣，更好地掌握知識技能。

（三）融合多個的學科設(shè)計活動過程，提升學生的綜合能力

綜合實踐活動的綜合性，主要體現(xiàn)在，需要不斷的加強和融合，與各個學科之間的關(guān)系，從而不斷地發(fā)展學生的綜合應用能力。我們知道，學校是知識傳播與創(chuàng)新教育的重要陣地，其學科融合模式需要打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限，從而使得課程資源，課程要素和環(huán)境整體化產(chǎn)生聚焦效應，才能促進教學方式，學習方式的根本變革，也才能實現(xiàn)學生“多樣的學習體驗和豐富的學習經(jīng)歷”。因此，學校層面轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索多學科交叉融合的有效途徑，全面提升學校創(chuàng)新能力這一環(huán)節(jié)尤為重要。總結(jié)來說，第一，可以以軸心學科為主，拖帶兼顧其他學科。第二，可以設(shè)計并且進行主題活動，全面涉及，學?？梢砸詡鹘y(tǒng)活動項目為牽引，打破原有的學科限制，將主題活動與多學科資源有效的整合起來，從師資隊伍，活動平臺，技術(shù)條件等多方面支撐學科融合建筑，發(fā)揮多學科優(yōu)勢，打造多學科相互滲透，相互支撐的學校特色主題活動。第三，可以滲透信息技術(shù)，促進學科融合。例如需要在生物、化學、物理的教學中融入和滲透信息技術(shù)課程。隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)可以應用到各行各業(yè)當中，在教育上也滲透到了各門學科中，在學習生物、化學還有物理內(nèi)容上，都可以應用到信息技術(shù)，在教學時通過融入多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將生物物理和化學課程當中一些抽象的內(nèi)容和難點內(nèi)容更加生動形象的呈現(xiàn)出來，使得這幾門課程的學習更加有趣，同時也大大降低了學習的難度。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動所涉及的學科內(nèi)容十分廣泛，它并不是一門單科型，是存在的學科，而是包含了其他各個學科的內(nèi)容知識。因此，在開展綜合實踐教學活動時，教師應當整合好，與其他相關(guān)的課程內(nèi)容，將綜合實踐課程作為基本載體，讓一些相關(guān)的知識點和日常生活進行進一步的融合，從而提升學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（四）加強多角度評價反饋，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

對于綜合實踐活動的評價上，應當進一步進行改進和完善，在評價的過程中，要融入學生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)容。綜合實踐活動的評價，不僅需要堅持學生自身特點的基本導向原則，還需要建立相關(guān)的學生成長檔案，從而更好的客觀形象的反映學生的學習狀況和發(fā)展狀況，加強對學生的成長觀察與分析，促進學校和教師更好地把握學生的學習規(guī)律，不斷激發(fā)學生的潛能，為學生的成長提供相關(guān)的依據(jù)?；趯W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要注重學生的表達能力和表現(xiàn)能力，注重真實的評價內(nèi)容，在綜合實踐活動當中，需要把握好各個環(huán)節(jié)，有效的促進最終的評價真實性。把評價的過程當中，需要更加細致地進行學生學習狀態(tài)的記錄，重視學生的行為感受，在評價時，不僅僅需要教師的評價，還需要學生獲得自我評價，學生和學生之間的評價，為了完善最終的評價目的，學校應當與教師轉(zhuǎn)換評價理念，改進評價的方法，融合相關(guān)的激勵機制，建立健全相關(guān)的課程評價和管理機制，不斷地激發(fā)教師進行有效的評價，從而達到多角度全方面的理解和參考，從而創(chuàng)造性的指導學生展開綜合踐活動。

結(jié)束語

綜上所述，學生通過綜合實踐課程，不僅可以收獲良好的知識和學習技能，還能夠全面地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。首先要加強活動探索型的設(shè)計，增強學生的學習體驗。其次，豐富多元化的實踐活動模式，有效組織相關(guān)教學活動。再次，融合多個的學科設(shè)計活動過程，提升學生的綜合能力，最后要加強多角度評價反饋，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。只有這樣才能進一步推動縣域高中綜合實踐課程的綜合發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的學習和成長機會，提高學生的學習效率和質(zhì)量，推動我國的教學改革，讓學生在綜合實踐活動中不斷地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

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本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下縣域高中綜合實踐活動研究》（立項編號2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果。