盧美容

摘 要：在新課標(biāo)的教育要求和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)理念在課堂上的實(shí)施，對于教師的教學(xué)方法和教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)都提出了更高的要求。核心理念的教學(xué)法在教學(xué)過程中旨在讓學(xué)生掌握豐富的文化知識的同時(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對于學(xué)科能力和學(xué)科思維得到綜合的提高。STSE教育學(xué)理念的構(gòu)建，就是為了讓中學(xué)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生掌握生物教學(xué)的模式以及學(xué)習(xí)的思路，并且在教學(xué)過程中，注重于社會環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等多重因素相互整合。在教學(xué)過程中，一方面強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展，灌輸社會可持續(xù)發(fā)展的觀念;另一方面，也加強(qiáng)了對學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)、生物核心思維能力的培育。由此不難看出，STSE的教育模式在當(dāng)今中學(xué)生物教學(xué)過程中有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);STSE教育理念;中學(xué)生物課堂;構(gòu)建探究

引言：從概念上來說，STSE教育方式主要指的是教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理的模式，讓學(xué)生從觀念和思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以教學(xué)結(jié)果為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和積極思考的習(xí)慣。同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康成長。教師在課堂的授課過程中，通過STSE教學(xué)模式改變以往過度講授基礎(chǔ)知識和死記硬背的課程架構(gòu)，更加關(guān)注學(xué)生在社會環(huán)境和實(shí)際生活中運(yùn)用生物技術(shù)，圍繞主題的問題來講授知識的思路。學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活來掌握生物課STSE的教學(xué)模式，更好的融入到中學(xué)課程知識點(diǎn)內(nèi)，讓學(xué)生主動積極的參與到生物課堂中，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提升科學(xué)品格，進(jìn)而推動生物課程的全面變革。當(dāng)然，教師要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要及時(shí)的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目的。

一、核心素養(yǎng)背景下STSE教育理念的中學(xué)生物課堂中的構(gòu)建目的

（一）有效的落實(shí)新課程改革目標(biāo)

以往，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式內(nèi)，中學(xué)生物的教學(xué)方法基本上就是教師機(jī)械地講解知識點(diǎn)，學(xué)生單純記錄的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種缺乏創(chuàng)新、枯燥單一的教學(xué)過程中，會很容易的發(fā)現(xiàn)各種問題。例如，傳統(tǒng)的中學(xué)生物課堂模式下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多知識點(diǎn)雖然能夠進(jìn)行基本的掌握，但是沒有進(jìn)行深刻的理解。而教師如果能將STSE教學(xué)法融入到課堂的教學(xué)過程中，把整個生物內(nèi)容與社會背景、科學(xué)技術(shù)等一系列內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，進(jìn)而激發(fā)起自身的探索精神，使學(xué)生對于知識的掌握更進(jìn)一步。在了解生物知識的基礎(chǔ)上，更好的獲得生物知識的運(yùn)用能力和整合能力，使新課程的課改目標(biāo)有效得以實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）幫助學(xué)生提高自身科學(xué)素養(yǎng)

要想對學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，就要更加注重方式方法，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的生物理論課程知識，而且要讓學(xué)生學(xué)以致用，在知識、技能等方面更加全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。而STSE的教學(xué)方式在與中學(xué)生物教學(xué)結(jié)合的過程中，能夠更加有效的加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的水平，讓學(xué)生能夠拓寬視野，擴(kuò)大對世界范圍的認(rèn)知，進(jìn)行良好的體驗(yàn)。在此過程之中，養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和科學(xué)態(tài)度，學(xué)會生物學(xué)習(xí)和探索的思路，用更科學(xué)的方法幫助其科學(xué)思維的能力得到鍛煉，可以對后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣一來，就可以讓教師在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在生活中對生物知識活學(xué)活用，進(jìn)行更好的創(chuàng)新和探索。

二、核心素養(yǎng)背景下STSE教育理念在中學(xué)生生物課堂的構(gòu)建方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀

在中學(xué)生物教學(xué)的過程時(shí)，要想讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中使各方面的能力得到全面發(fā)展，教師就要更新教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生塑造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到知識的收獲或?qū)W習(xí)能力的提升。在此背景下，教師一定要充分的結(jié)合STSE教學(xué)理念的核心內(nèi)容與核心思路，讓學(xué)生在情景教學(xué)中得到核心水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)健康生活的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好地強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑知識的重要性，加深學(xué)生的理解。教師可以將生物內(nèi)容結(jié)合李時(shí)珍本草綱目的故事，使二者相互結(jié)合，讓學(xué)生在故事了解中對于科學(xué)知識社會環(huán)境等方面進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使其認(rèn)識到生命的寶貴性，讓學(xué)生對健康生活傳染病有著更為清晰的認(rèn)識[2]。

除此之外，教師也可以對應(yīng)每一單元設(shè)置相應(yīng)舞臺劇的模式，讓學(xué)生表演病人和醫(yī)生之間關(guān)系，運(yùn)用相應(yīng)的生物知識來模擬還原急救的場景。通過這種場景，不僅能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識到關(guān)于藥物和臨時(shí)急救等方面的流程和措施，讓學(xué)生在吸收知識的同時(shí)，也獲得科學(xué)素養(yǎng)上的提高。

（二）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神

從年齡結(jié)構(gòu)來看，中學(xué)生正處于青春期，這一期間的學(xué)生好奇心較強(qiáng)。所以，針對這一時(shí)期的學(xué)生來說，為了能夠更加行之有效的提高學(xué)生們對生物知識的運(yùn)用水平，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，結(jié)合STSE的教學(xué)理念，通過問題為導(dǎo)向的模式與課堂知識有機(jī)結(jié)合，不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于生物探究能力的水平。比如：在學(xué)習(xí)植物繁殖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過先引進(jìn)“人類十月懷胎”這一話題，讓學(xué)生深入的思考生物界的植物、動物之間有著哪些不同的發(fā)育和生殖的形式。在這一階段的教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體的器械設(shè)備，通過VR、視頻、PPT等形式讓學(xué)生仿真場景，如觀看“竹子開花”等形式來了解其基本的生物規(guī)律。隨后教師提出問題，讓學(xué)生回答有性繁殖和無性繁殖的區(qū)別，使學(xué)生在了解這些生物知識的基礎(chǔ)上，使其對馬鈴薯發(fā)芽這一現(xiàn)象進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握與了解。所以，教師在實(shí)踐過程中應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，讓STSE的教學(xué)理念能夠更好的融入到課堂教學(xué)之中[3]。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

通過引用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動自身的積極性和主動性。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在活動中通過小組合作，更好的進(jìn)行自我認(rèn)知和自我探索。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師將STSE的教學(xué)方式更好的融入到課堂教學(xué)內(nèi)。比如，在教學(xué)食品安全質(zhì)疑知識模塊時(shí)，教師可以將其所涉及的知識內(nèi)容更好的與社會生活相結(jié)合與銜接，對于食品配表進(jìn)行探索和記錄，與學(xué)生共同思考探究。此外，教師還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式中進(jìn)行相關(guān)的評比和實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到生物學(xué)與其他科學(xué)之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)合作意識，在合作中促進(jìn)自身知識的積累和學(xué)習(xí)水平的提高。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

眾所周知，生物學(xué)是自然學(xué)科類的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。由于生物課程與其他課堂不同，很多自然現(xiàn)象需要通過實(shí)驗(yàn)等直觀的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更加理解比較抽象的知識和內(nèi)容。所以，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展，才能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到生物相關(guān)的知識原理。此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一年齡段活潑好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、改正問題，樹立學(xué)生理性的探究精神，在探究中使思維變得更加靈活和深入。

（五）滲透哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的習(xí)慣

在STSE的教學(xué)模式使用中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會熱愛生命熱愛自然，使其與自然和諧相處，增加其環(huán)保的意識。由于生態(tài)哲學(xué)是生物學(xué)的重要組成部分，它與大自然和人類緊密的連接。例如，教師在講授環(huán)境污染對于生物和生態(tài)圈影響的知識模塊中，可以給學(xué)生介紹春秋戰(zhàn)國時(shí)期秦國通過保護(hù)環(huán)境，禁止亂砍亂伐的措施，進(jìn)而來提高學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的重視，潛移默化的養(yǎng)成生態(tài)平衡的哲學(xué)思想[4]。

（六）打破學(xué)科限制，加強(qiáng)不同學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合

在本世紀(jì)初，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以將生物問題與不同的學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生收獲更多的技能和知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。在STSE的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力突破不同學(xué)科的限制，以生物學(xué)科教學(xué)為主、其他學(xué)科為輔的模式，更好的將多樣化的知識內(nèi)容融入到生物教學(xué)之中，提高學(xué)生的核心思想。例如，在鳥的生殖發(fā)育知識模塊的講解過程中，就是可以增加試一試的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在雞蛋殼中打孔，讓學(xué)生通過物理知識的嘗試，結(jié)合不同知識內(nèi)容，讓學(xué)生采取有效的方法打孔。通過討論不同學(xué)生運(yùn)用多種方式解決這一問題的思維，使其深入的探究，讓學(xué)生在掌握生物知識的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)到了其他學(xué)生的知識，可謂一舉多得[5]。

結(jié)束語

綜上所述，STSE這一種教學(xué)模式，可以將科技、環(huán)境與社會生活緊密的相聯(lián)，通過此種教學(xué)方式在生物學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，緊跟著時(shí)代發(fā)展的步伐。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師采用STSE的教學(xué)法，能夠更好DE推動中學(xué)生物課程的改革和推進(jìn)，使其在整體的教育過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)品德和人文素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)生物知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)立更好的科學(xué)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境教學(xué)等方法更好地融入生物課堂內(nèi)，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講授一些物理化學(xué)等科學(xué)知識，讓學(xué)生的視野不斷拓寬，將注意力放到課堂之外進(jìn)行延伸，幫助自身更好的進(jìn)行思考和探究，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格。

參考文獻(xiàn)

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