劉金幫

摘? 要：初中生處于成長、學習的關(guān)鍵時期，此時開展的道德與法治教學對學生的正確道德品質(zhì)與法治意識形成有著至關(guān)重要的關(guān)系。新課改倡導學生主體、教師主導的教學地位，這一點體現(xiàn)在道德與法治教學中尤為重要，教師應在教育教學的過程讓學生意識到自己才是學習的主人，激發(fā)學生學習的自主意識，凸顯學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新應用

翻轉(zhuǎn)課堂和以往的課堂教學模式相比，學生的學習時間變得更自由，而且對于學生的主動性有較強的調(diào)動作用，從教師決定學習轉(zhuǎn)變到學生決定學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學手段比較偏向網(wǎng)絡(luò)視頻化，教學內(nèi)容比較精簡，其教學順序的顛倒化尊重了學生發(fā)展的一般規(guī)律，學生的學習主體地位也變得更加明確，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達的產(chǎn)物，也是對傳統(tǒng)課堂教學的碰撞，能夠帶動課程模式、教學模式等一系列教學活動的改革，是初中道德與法治教學發(fā)展的主流趨勢之一，對道德與法治教學質(zhì)量和效率的提高有著顯著作用。

一、督促學生自主預習

翻轉(zhuǎn)課堂應用效果比較顯著的一個方面就是學生的課前預習，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學情實施具體的教學策略。教師要引導、督促學生在課前進行自主預習，幫助學生根據(jù)自己的實際情況，即知識儲備、學習能力、理解能力，樹立獨具個性化的學習目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以基于教學內(nèi)容設(shè)置預習問題，鼓勵學生在預習的過程中找到答案，提高預習的針對性和有效性，特別是道德與法治學習中的重難點知識，教師可以設(shè)置遞進式的問題，檢驗學生的自主學習的能力和效率，然后結(jié)合學生的預習效果，教師可以更進一步了解學生在實際學習中可能會產(chǎn)生的問題或遇到的困難，提高對教學的把握程度，有針對性的進行教學，提高教學質(zhì)量[1]。教師可以利用多媒體設(shè)備展開道德與法治教學，在顯示屏上展示教學內(nèi)容或教學課件，提高課堂教學的豐富性、趣味性，吸引學生的注意力，調(diào)動學生上課的熱情。

例如，在《發(fā)現(xiàn)自己》這一課學習中，教師要先引導學生“認識自己”，才能幫助學生“做更好的自己”，那么教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些自我介紹的相關(guān)視頻，讓學生知道應從如何正確認識自己，以及應從哪些方面認識自己，讓學生了解自己的個人風格和性格特點，然后鼓勵每位同學錄制一個自我介紹的視頻，在課堂教學時播放，其他同學也可以補充，放大學生的優(yōu)勢，明確學生的不足，拉近同學之間、師生之間的距離，提高學生對自我的認知。教師在總結(jié)的時候，要明確的告知學生，正確的認識自己對自我發(fā)展很有必要，并教授學生采用正確的方式，積極主動地認識自己，并不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己，從而不斷完善自己。最后，教師對學生的預習效果進行評價和指導，點明學生在預習中存在的問題，引導學生掌握更多自主預習的方式方法，提高學生的自主預習能力。

二、尊重學生，調(diào)動學生的主觀能動性

翻轉(zhuǎn)課堂的應用尤其注重學生的主體地位，尊崇以生為本的教育理念，這就要求教師在課堂教學時要積極調(diào)動學生的主觀意識，激發(fā)學生的主觀能動性，采用自主學習、合作探究、小組合作等方式達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率，提高學生學習道德與法治的學習效率。比如，在學習《親情之愛》這一課時，教師要先引導學生了解“家的意味”的概念，教師可以組織學生展開小組討論，設(shè)置問題：家庭對我們意味著什么？在小組合作交流討論后匯總自己的答案，然后由小組代表進行發(fā)言，并接受教師和同學提出的問題和評價。教師要把更多的課堂時間留給學生，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，教師只負責大體的學習方向即可，只有學生感受到自己被尊重、重視，才會反過來尊重教師，聆聽教師的教誨，積極主動的展開學習活動。又比如，在《珍視生命》這一課學習中，教師可以引用蔓延整個2020的新冠肺炎，這一次戰(zhàn)役讓我們同時看到了生命的堅強和脆弱，而且每一個都是活生生的事例，教師可以基于這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，利用多媒體設(shè)備為學生播放抗疫視頻，不停奔走的基層干部、穿著防護服不敢上廁所的醫(yī)護人員、眾籌物資的無名人士、捐獻食物的農(nóng)民子弟，他們中的每一個都是為了對生命負責，珍視生命的表現(xiàn)，代入學生的情感，觸動學生的內(nèi)心，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，帶動學生的思維，加深對生命的理解，樹立并加深珍愛生命、重視生命的意識，進而提高學生對相關(guān)知識的掌握程度，達到課堂教學目標。

三、開展課后實踐活動

為了深化學生對道德與法治知識的理解和吸收，教師可以基于教學內(nèi)容開展實踐活動，達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標，教師可以采用問卷調(diào)查、街道問訪等形式組織學生參與道德與法治實踐活動。比如，在學習“網(wǎng)上交友新時空”這一內(nèi)容時，因為學生對這個問題看法各有不一，教師可以給學生布置一個任務(wù)，要求學生在課下采訪身邊的人，最好是不同年齡、不同領(lǐng)域的人，收集至少五個關(guān)于“網(wǎng)上交友”的看法或案例。在課堂教學的時候，鼓勵學生將自己收集到的素材和同學分享，認識到“網(wǎng)上交友”的各種可能性以及潛在的危險，教師要引導學生總結(jié)如何安全可靠的在網(wǎng)絡(luò)上交到朋友的方式方法，讓學生深刻意識到網(wǎng)上交友的重要性。這種學生親自參與實踐學習的方式，可以鍛煉學生的人際交流能力，讓學生知道網(wǎng)上交友的多樣性，提高學生網(wǎng)上交友的安全意識。通過以上學習方式，學生對知識的掌握就會更加透徹，還可以靈活運用，自身的學科素養(yǎng)得到有效提升，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中道德與法治教學中具有較高的研究價值，能夠為初中道德與法治教學注入新的發(fā)展活力，教師應充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用作用，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周敏芬. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的實施[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：131+133.

[2]駱春慧. 探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的創(chuàng)新探究[J]. 知識文庫，2020（22）：139+141.

[3]李杏. 淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學中的應用[J]. 文理導航（上旬），2018（01）：84.

（作者單位：山東省無棣縣水灣鎮(zhèn)中學，山東? ?無棣? ?251900）