路秀娟

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)在學(xué)校教學(xué)中越來越被老師們所重視，初中英語生活化，是我國教育部長期的教學(xué)目標，如何在英語課堂中融入生活中的元素，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也是英語教師一直努力的教學(xué)目標。核心素養(yǎng)的大背景，強調(diào)教師尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的實際情況進行設(shè)計，不斷地提升他們的能力。本文結(jié)合魯教版初中英語教材，提出了幾點教學(xué)策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;生活化教學(xué);策略

引言

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力較強，知識接受較快，教師把握好這一關(guān)鍵期，選擇合適的教學(xué)手段和內(nèi)容，將知識和生活進行緊密的聯(lián)系，便可以讓他們的核心素養(yǎng)得到快速的提升。生活化教學(xué)要求老師們在課堂中融入進生活中的元素，通過身邊熟知的內(nèi)容不斷的提升他們的綜合能力，利用已有的經(jīng)驗，展開自主學(xué)習(xí)，不斷的加強他們的綜合素質(zhì)，促進身心的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下生活化英語的重要性

初中階段的學(xué)生能力較強，思維處于邏輯抽象階段，對于一些概念、抽象的知識內(nèi)容，有了一定的了解能力。核心素養(yǎng)的提出，是為了促進學(xué)生們身心的快速發(fā)展，并讓其形成良好的品格和管家能力，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)也是我國教育中的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)的目的就是為了可以將所學(xué)知識在生活中加以應(yīng)用，提升我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的構(gòu)建高質(zhì)量的生活。

英語是一門語言類的學(xué)科，其語法的使用上和我們的母語有著很大的區(qū)別，在教學(xué)中融入生活中的內(nèi)容，可以加深學(xué)生們的理解，并且對課堂氛圍也有很大的緩解作用?；诖耍⒄Z教師合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將生活元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進入更深層次的學(xué)習(xí)，為未來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)，促進核心素養(yǎng)的快速提升。

二、核心素養(yǎng)下生活化英語的有效策略

（一）自主學(xué)習(xí)，加入生活中經(jīng)驗

自主學(xué)習(xí)對于初中生而言，是一項十分重要的技能。良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過他們自身的力量來加深對知識內(nèi)容的理解，并且隨著新課程的改革，我國教育越來越尊重學(xué)生們的主體地位，在課堂教學(xué)中，要求教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者?；诖耍瑢⒄n堂大膽的交給學(xué)生，讓他們利用自己的力量展開學(xué)習(xí)，使用其已有的生活經(jīng)驗，大膽的走進知識內(nèi)容中，保證學(xué)生們的能力可以得到穩(wěn)定的提升，構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語課堂，讓核心素養(yǎng)得到穩(wěn)定的提升。

如在魯教版初中七年級上冊的英語教材中Unit 1《What dose he look like？》一章中，圍繞著人們的外貌特征展開的學(xué)習(xí)，要求掌握詞匯及短語“short、curly、straight、medium height、medium build”等，并掌握句式“What dose/do……”或“Do they have……”等內(nèi)容。在進行知識內(nèi)容教學(xué)的時候，老師們可以將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主展開學(xué)習(xí)，掌握部分形容詞的使用方法，并能夠準確的區(qū)分其含義;此外，還可以引導(dǎo)他們同學(xué)之間展開相互評價，利用所學(xué)的詞匯將其運用到知識內(nèi)容中，相互評價彼此的外貌，通過已有的生活經(jīng)驗將其轉(zhuǎn)化成為英語能力，對這門學(xué)科起到一個積極的促進作用。這樣的方式展開教學(xué)，可以不斷的提升他們在生活中實際應(yīng)用的能力，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進核心素養(yǎng)快速增強。

（二）寓教于樂，融入生活化元素

將生活化的元素融入到課程中來，可以拉近學(xué)生們和教材內(nèi)容的距離，并且通過他們生活中的環(huán)境展開教學(xué)，還可以緩解課堂上的氛圍;初中生思維反應(yīng)敏捷，并且仍存在好奇心嚴重的特點，利用身邊的內(nèi)容加深學(xué)習(xí)的印象，讓其快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，調(diào)動其主觀能動性，利用生活元素保證學(xué)習(xí)的效率和課堂質(zhì)量，達成我們教育的目的。

如在魯教版初中七年級上冊英語教材中Unit 2《I'd like some noodles.》一章中，圍繞著食物展開的知識學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握詞匯“mutton、beef、noodles、chicken、cabbage、potatoes、tomatoes、carrots”等內(nèi)容，并掌握對話“What would you like？/May I have……？/I'm not sure./I'd like ……”等。在進行本節(jié)課教學(xué)活動的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)手段，在屏幕上投放一些相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進行自由討論。在討論的時候，教師鼓勵他們使用英語進行交談練習(xí)，提升口語交流的水平。由于本章的內(nèi)容貼近我們的生活，教師可以模擬出一份菜單，讓不同的學(xué)生展開角色扮演游戲，利用服務(wù)員和顧客的身份，展開對話練習(xí)。這樣的方式不僅將生活中的元素加入到課堂中來，并通過對話練習(xí)，可以加速掌握所學(xué)知識以及重難點，對于語氣、語境也有了一定的了解和掌握，隨著英語能力的提升，促使他們的核心素養(yǎng)也得到了增強，達成本節(jié)課程目標。

（三）情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情景

情景教學(xué)的模式對我們而言并不陌生，也是老師們經(jīng)常使用的教學(xué)手段。虛構(gòu)情景可以讓學(xué)生們展開沉浸式的學(xué)習(xí)，利用音頻、視頻、圖片等內(nèi)容，可以快速的激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，保證能力的有效提升。想利用生活化的教學(xué)提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要老師在構(gòu)建情景的時候，增添生活化的元素，不斷的激活學(xué)生們的求知欲望，保證其展開深度學(xué)習(xí)，更好的掌握本章的重難點目標。

如在魯教版初中七年級上冊的英語教材中Unit 4《What did you do last weekend？》 一節(jié)，圍繞著周末展開了教學(xué)，要求學(xué)生掌握詞匯和短語“did my homework、、went boating、camped by the lake、went to the beach、played badminton”等。本章重點教學(xué)的內(nèi)容為一般過去時的語法課程，在創(chuàng)建情景教學(xué)的時候，老師可以播放一些輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們回想起周末做了什么，讓他們走進教材中，如“went boating”便可以播放一些水聲模擬劃船的環(huán)境;“went to cinema”播放一些電影畫面，構(gòu)建電影院的氛圍，這樣的情景構(gòu)建可以快速拉緊其和教材的距離，引導(dǎo)他們展開詢問和回答，在此過程中教師注意強調(diào)時態(tài)的變化，利用生活情境加深對學(xué)習(xí)的印象，不斷的展開深層次的學(xué)習(xí)，掌握語法內(nèi)容，加深語義理解，構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語課堂。

（四）拓展思維，生活中加以運用

展開知識學(xué)習(xí)的最終目的，就是將所學(xué)的內(nèi)容運用到我們的日常活動中來，提升我們的生活質(zhì)量，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要學(xué)會拓展學(xué)生們的思維，留下一些開放性的習(xí)題，引導(dǎo)他們展開想象，不斷的提升他們的能力;或展開一些課外實踐的內(nèi)容，讓其在平日里加以運用，保證學(xué)習(xí)的有效性，將生活和學(xué)習(xí)進行有效聯(lián)合，保證核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

如在魯教版初中七年級上冊的英語教材中Unit 5《Where did you go on vacation？》一節(jié)，圍繞著假期生活展開的討論，要求掌握詞匯“stayed at home、went to the mountains、went to the beach、visit my uncle”等，掌握句式“Where did you go on vacation？”。在本節(jié)課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容留下一些開放性的作業(yè)，如在Grammar Focus的內(nèi)容中3c部分，要求學(xué)生調(diào)查本組的同學(xué)假期干了什么，并列出一個表格，根據(jù)時間、頻率進行統(tǒng)計。教師可以利用這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們使用全英的內(nèi)容相互提問調(diào)查，在彼此討論的內(nèi)容中，不僅發(fā)散了他們的思維能力，還提升了對詞匯的使用技巧，加強對句式的運用能力，鞏固了本節(jié)所學(xué)的重點內(nèi)容，在日常中也可以加以應(yīng)用，保證其核心素養(yǎng)可以得到穩(wěn)定的提升，促進學(xué)生身心的健康成長。

結(jié)束語：綜上所述，將英語知識內(nèi)容生活化，可以快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對課堂的氛圍、狀態(tài)都有著很大的調(diào)節(jié)作用。老師們在教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)其展開深層次的學(xué)習(xí)，利用日?；顒又械脑乩徒滩闹g的距離，使用多種手段豐富知識內(nèi)容，拓展思路，不斷的提升在現(xiàn)實生活中的使用能力，保證核心素養(yǎng)的穩(wěn)定增強，構(gòu)建充滿生活氣息的英語課堂。

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（作者單位：山東省招遠市泉山學(xué)校，山東? ?煙臺? ?264000）