余惠嬋

摘? 要：新課程改革提出：“初中政治要提高學生的人文素養(yǎng)，指明教材內(nèi)容要增添生活化內(nèi)容，融入地方文化?！编l(xiāng)土文化是本地區(qū)人民在該地域上創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富，包括其特有的人生三觀、風俗民俗、居民建筑、文學藝術(shù)等等。將鄉(xiāng)土文化融入初中政治教學中，有助于引導學生認知、理解本地文化，傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，進而弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。本文從初中政治教學滲透鄉(xiāng)土文化的原則和具體應(yīng)用策略展開，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治;鄉(xiāng)土文化;滲透;教育

引言

陶行知先生提到：“我們要活的書;要真的書;要來自生活的書?！睂⑧l(xiāng)土文化融入到初中政治教學中，需要教師秉持選擇性、特色性、師生合作等原則，在師生合作走出校園、實踐活動感知文化、鄉(xiāng)土榜樣教育等策略中培育出具有中華民族文化與品格的接班人。本文以廣東省汕尾市海豐縣為例，淺論如何將該地區(qū)的鄉(xiāng)土文化引入政治教學。

一、初中政治教學中滲透鄉(xiāng)土文化的基本原則

1.選擇性原則。鄉(xiāng)土文化遍布在區(qū)域四周，但將其融入到初中政治教學中時，需要有選擇、有針對性地取其精華去其糟粕。總的來說可分為以下幾種：有選擇性地結(jié)合政治學科特點和教學目標去開發(fā)、搜集鄉(xiāng)土文化資源;有選擇性地結(jié)合學生的身心需求和心理特點去挑選鄉(xiāng)土文化資源，吸引學生眼球;有選擇性地結(jié)合“育人”特征，挑選具有育人價值的鄉(xiāng)土文化資源;有選擇性地挑選能代表本地區(qū)的、獨有的、特色的鄉(xiāng)土文化資源。

2.特色性原則。一方水土養(yǎng)一方人。每個地域都有屬于他們獨有的鄉(xiāng)土文化資源，比如特有的建筑景觀、歷史故事、文學藝術(shù)、風俗習慣等等。因此在搜集、挑選鄉(xiāng)土文化資源時，要選擇學生熟悉的、自豪的，屬于本地獨有的、不脫離學生生長環(huán)境的鄉(xiāng)土文化資源。

比如廣東省汕尾市海豐縣歷史悠久，自然資源豐富，素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱。其擁有種類豐富的農(nóng)產(chǎn)品、林果、海產(chǎn)品、礦藏等。除此之外海豐縣在地理上南臨大海，北倚蓮花山脈，地域格局獨特獨立;在改革開放前擁有特色的梳式、圍寨式建筑景觀;在文化藝術(shù)上擁有獨特的海豐西秦白字戲等等。挖掘獨有、特色的鄉(xiāng)土資源更能豐富學生視野，激活學生對文化的認知和理解。

3.師生合作原則。新課改提出：“課程資源的開發(fā)要充分發(fā)揮學生主體作用?！痹谕诰蜞l(xiāng)土文化資源時，要引導學生積極參與，師生合作中提高學生開發(fā)資源的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

二、初中政治教學中滲透鄉(xiāng)土文化教育的具體策略

1.師生合作走出校園，搜集生動鄉(xiāng)土文化資源

初中政治教學的主要目的是引導學生活用知識去解決生活中遇到的問題，要引導學生從生活中來，到生活中去。將鄉(xiāng)土文化資源引入到初中政治教學中，就需要師生合作一同走出校園，搜集符合教材內(nèi)容、教學目標的鄉(xiāng)土文化資源，助力學生知識文化的內(nèi)化。

比如教師可將學生分組，引導學生4-5人為一組，以教材中的某個知識點為例，去找尋相符合的鄉(xiāng)土文化資源。學生在社會調(diào)查、網(wǎng)上查找資料、實地采訪、參觀中補齊了相關(guān)知識點。如表1.

學生們結(jié)合政治課程相關(guān)知識點，去挑選搜集廣東省汕尾市海豐縣的相關(guān)鄉(xiāng)土資源，學生在走出校園、社會實踐過程中，有助于學生對鄉(xiāng)土文化的理解認知，助力學生知識與素養(yǎng)的雙重提升。

2.立足學生日常生活，實踐活動落實鄉(xiāng)土文化

政治教學的立足點是學生的日常生活，引導學生在日常生活中感知鄉(xiāng)土文化、理解并傳承文化是政治教學的重要內(nèi)容之一。實踐活動是知識內(nèi)化的主要載體，立足于學生的日常生活去展開鄉(xiāng)土實踐活動，有助于提高學生對鄉(xiāng)土文化的認知與理解，提升課堂教學質(zhì)量。

比如在學習“燦爛的中華文化”后，教師可帶領(lǐng)學生借助于多媒體課件，了解“蓮花山旅游風景區(qū)”中雞鳴寺的歷史故事。比如雞鳴寺始建于明崇禎六年，在清光緒年間還得到著名詩人、書法家江逢辰和該寺方丈的題詩。學生對傳承至今的雞鳴寺起興趣后，教師即可引導學生實地走訪參觀，在社會調(diào)查、查閱資料、手抄報等活動形式中，助力學生對燦爛中華文化的理解。激發(fā)學生對本土文化的榮譽感、自豪感，進而引導初中學生傳承與發(fā)揚鄉(xiāng)土文化，繼承與創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.引入社會榜樣進校，滲透優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化教育

優(yōu)秀的社會榜樣同時也是鄉(xiāng)土文化資源之一，優(yōu)秀榜樣多在思想、文化、經(jīng)濟等某一方面表現(xiàn)突出。將本地區(qū)的優(yōu)秀人物引入到校園中，促使他們針對某一個問題進行生動詳細、專業(yè)規(guī)范的講解，一方面有助于課堂的生動化、開放化;另一方面有利于學生知識技能和道德素養(yǎng)的熏陶、滲透。

如在學習人教版政治知識點《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時，為了使學生認知到網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，感知到網(wǎng)絡(luò)上人際交往可能存在的陷阱和欺騙，教師即可邀請海豐縣本地的網(wǎng)警、民警等入校園，為學生們講解歸納網(wǎng)絡(luò)詐騙的新型例子和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)交往的方法。在專業(yè)的網(wǎng)警講解中，學生能更為清晰地認識到書本知識，進而有助于將知識內(nèi)化為實際技能，助力學生警惕心、辨別能力、思維能力的培養(yǎng)和提升。

除此之外教師和學校還可邀請優(yōu)秀的年度感動人物進校，比如借助于“感動海豐年度教師候選人”的15名教師模仿事跡為學生樹立榜樣，潛移默化熏陶學生道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中政治教學中滲透鄉(xiāng)土文化教育，一方面有助于學生將政治課本知識轉(zhuǎn)化為技能素養(yǎng)，助力知識的內(nèi)化;另一方面有助于學生認知、了解鄉(xiāng)土文化，傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，進而在教學實踐中潛移默化地影響初中學生的思維素養(yǎng)，推動學生正確三觀的形成。

參考文獻：

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[3]朱惠蘭.淺談紅色資源在初中思想政治課教學中的有效運用[J].師道·教研，2020，（5）：66-67.

（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣梅隴中學，廣東? ?海豐? ?516400）