楊晶

摘要：高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中，除了要教授專業(yè)知識(shí)和技能之外，思想政治教育也是一個(gè)重要的方面。只有將高校思政教學(xué)做好，才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，為高校教育提供基礎(chǔ)保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，一定要貫徹以人為本的理念，發(fā)揮教師的作用，使用多種教學(xué)手段，重視增強(qiáng)高校思政課的針對(duì)性與親和力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本文結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，充分開展教學(xué)實(shí)踐，并提出了一些觀點(diǎn)和看法，希望為高校思政課開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思政；針對(duì)性；親和力；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0113-02

基金項(xiàng)目：陜西省思想政治工作重大理論與現(xiàn)實(shí)問題一般研究項(xiàng)目———增強(qiáng)思政課理論性和親和力的研究（項(xiàng)目編號(hào)：Sz20118）。

思政教育對(duì)學(xué)生的人格構(gòu)建有著不可替代的重要作用，我國(guó)一直以來對(duì)高校思政教育十分重視。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人才的需求越來越大，對(duì)于人才提出了更高的要求，而作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，高校有著重要的教育責(zé)任。高校學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中面臨來自于社會(huì)和學(xué)校的多方面壓力，并且高校學(xué)生本身也處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，對(duì)高校學(xué)生一定要注重思政教學(xué)。在思政教學(xué)過程中，一定要貫徹以人為本的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升高校思政課的針對(duì)性和親和力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的意義

（一）高校思政課的本質(zhì)意義

在社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，人們的生活水平也得到了大幅提高，但是隨之也出現(xiàn)了大量的思想、心理等問題，造成一定的消極影響。高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育基地，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要高度重視思想政治教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則和理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生參與到思想政治教育的過程中來，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念，提升學(xué)生的政治覺悟[1]。思想政治教育在高校教育體系中是不可或缺的重要部分，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助國(guó)家培育出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

（二）增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性的意義

有針對(duì)性的高校思政課教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)一直以來都十分重視教學(xué)的針對(duì)性，各個(gè)歷史時(shí)期都非常重視受教育者的作用，認(rèn)為“天地萬物，為人而貴”，人相較于事物來講更加重要。在《論語》當(dāng)中，馬棚失火之后，孔子也是先問傷到了人沒有，而不是問馬怎么樣了，馬棚怎么樣了。首先關(guān)注學(xué)生的情況，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開展對(duì)應(yīng)的教育，才是最有效的教育形式。在進(jìn)行有針對(duì)性的高校思政教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中也要以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更加高效的高校思政教育[2]。

（三）增強(qiáng)高校思政課親和力的意義

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在高校的思政課堂上，學(xué)生經(jīng)常有上課睡覺、玩手機(jī)、聊天等不良行為，甚至部分學(xué)生還會(huì)逃課、曠課，這表示部分教師講述的思政知識(shí)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，師生間的互動(dòng)有限，高校思政課堂缺少親和力。當(dāng)前的思政課堂教學(xué)體系并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排方面，往往忽視了學(xué)生的參與度。實(shí)際上，想要拉近師生間的距離，課堂上的互動(dòng)是十分必要的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，往往忽視了這一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，面對(duì)教師講述的知識(shí)內(nèi)容，往往沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于相關(guān)的思想政治知識(shí)，也認(rèn)為可以借助信息技術(shù)來獲取，教師如果僅僅是將教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生必然不會(huì)感興趣。增強(qiáng)高校思政課的親和力，能為思政課重新注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從思政課的學(xué)習(xí)中獲得成就，展現(xiàn)出高校思政課最本質(zhì)的價(jià)值和意義。

二、增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的策略

（一）增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性的策略

1.以學(xué)生的需求為主

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生的需求為主，在教學(xué)過程中應(yīng)積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。有時(shí)候?qū)W生遇到了問題并不方便直接與教師溝通，教師可以通過匿名的方式，讓學(xué)生將自己的想法全部都寫到紙上，然后收上來，在課下查看，并且在教學(xué)的過程中解答學(xué)生的問題。教師還可以將自己的聯(lián)系方式留給學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到了問題，可以及時(shí)和教師溝通。教師通過這樣的方式來了解學(xué)生的需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)[3]。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式為主。教師要理解學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有良好的態(tài)度，這樣學(xué)生才會(huì)樂于和教師溝通。在溝通的過程中，教師不應(yīng)選擇斥責(zé)的方式，而是要多加理解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決問題。對(duì)于主動(dòng)咨詢問題的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并且在教學(xué)的過程中，建立激勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育

在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，提升學(xué)生的能力。要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法，例如使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過視頻或者動(dòng)畫的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透，解決一些存在的或者是潛藏的思想問題[4]。

（二）增強(qiáng)高校思政課親和力的策略

1.提升學(xué)生的課堂參與度

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往沒有足夠的參與度，教學(xué)氛圍也較為沉悶。想要增強(qiáng)高校思政課的親和力，就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中來，深度分析和感受思想政治知識(shí)內(nèi)容，提升自身的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給每一個(gè)小組布置不同的問題，讓小組成員之間相互探討和合作，解決問題，最終得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。在具體的討論結(jié)束之后，可以讓每一個(gè)小組派出一名代表，將問題以及組內(nèi)討論得出的答案進(jìn)行展示，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)結(jié)束之后，可以讓每一個(gè)小組將自己組內(nèi)討論的答案進(jìn)行文本的記錄，并且根據(jù)具體的內(nèi)容來給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際依據(jù)。通過小組合作的形式，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度得到了有效的提升，并且能夠發(fā)掘思想政治學(xué)習(xí)的實(shí)際樂趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，高校思政課的親和力也得到了提升。

公安院校思政課必須把立德樹人的根本任務(wù)與從警為民的職業(yè)導(dǎo)向統(tǒng)一起來。從思想上、政治上、行動(dòng)上體現(xiàn)思政課程的育人目標(biāo)。教師課后應(yīng)積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，比如讀書會(huì)、征文比賽、視頻比賽、演講，辯論賽等。同時(shí)在省公安廳的支持下，在學(xué)院與全省各地市公安機(jī)關(guān)建立了“校局合作”機(jī)制的基礎(chǔ)上，一方面充分發(fā)揮教師學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)提供智庫研究、理論咨詢，另一方面公安機(jī)關(guān)應(yīng)發(fā)揮實(shí)踐性強(qiáng)、案事例豐富的優(yōu)勢(shì)，為教師在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)案事例等方面提供典型鮮活的實(shí)戰(zhàn)素材和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全方位提高課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性，促進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)并充分發(fā)揮其效能[5]。

2.強(qiáng)化心理上的指導(dǎo)

在實(shí)際的思政教學(xué)過程中，學(xué)生很多時(shí)候沒有認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)也較為懶散，思想政治教育效果不明顯，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重開展心理上的教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)保持充足的信心，增強(qiáng)高校思政課的親和力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使其重拾思想政治學(xué)習(xí)信心，更加積極主動(dòng)地參與到思政課的課堂中，與老師、同學(xué)深入互動(dòng)和交流。教師多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的重要作用，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就能夠更加投入，高校思政課的教育質(zhì)量才能得到保障。此外，在與學(xué)生交流溝通的過程中，應(yīng)打造一個(gè)良好的師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)高校思政課的親和力。借助心理上的指導(dǎo)拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

思政課是高校教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著教育的不斷發(fā)展，思政課也需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只有采取有效的策略，增強(qiáng)高校思政課的針對(duì)性和親和力，才能實(shí)現(xiàn)根本的教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉梅.增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的實(shí)踐探索[J].學(xué)理論，2017（11）：220-222.

[2]遲成勇.關(guān)于提升高校思政課教學(xué)親和力和針對(duì)性的若干思考[J].思想政治課研究，2018（04）：27-31+10.

[3]梁冰.提升新時(shí)代高校思政課親和力和針對(duì)性的對(duì)策選擇———學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的十九大報(bào)告體會(huì)[J].思想政治教育研究，2018，34（04）：87-91.

[4]管貝貝.試論增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性與親和力[J].教育教學(xué)論壇，2020（21）：47-48.

[5]王倩.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（08）：45-47.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）