宋佳

摘要：高校資助主要是為了立德樹(shù)人，根本任務(wù)就是育人，對(duì)于高校資助育人工作而言，要想將其有效性充分發(fā)揮出來(lái)，需要做好心理學(xué)準(zhǔn)備。基于此，本文從心理學(xué)角度對(duì)高校資助運(yùn)有效性進(jìn)行分析，首先闡述了高校資助育人的意義，其次對(duì)其低效現(xiàn)象進(jìn)行了分析，最后通過(guò)建立以人為本資助育人體系；培養(yǎng)貧困生的主體認(rèn)識(shí)；重視貧困生的心理訴求；培養(yǎng)貧困生的積極性四條措施，來(lái)提高高校資助育人工作的有效性。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；有效性；心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0157-02

基金項(xiàng)目：2019年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB413）；2020年常州大學(xué)石油工程學(xué)院黨建和思想政治教育研究課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：DJSZJY105）。

高校擴(kuò)招幅度越來(lái)越大，高校大學(xué)生數(shù)量逐漸增多，貧困學(xué)生的比例也逐年上升，貧困大學(xué)生進(jìn)入高校接受教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題之一。對(duì)此，我國(guó)高校圍繞貧困大學(xué)生提出了一系列經(jīng)濟(jì)資助措施，促使貧困大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。但是，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資助模式無(wú)法滿(mǎn)足貧困大學(xué)生的發(fā)展需求，資助育人，從原本的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)和精神共同資助育人，重視貧困學(xué)生的心理需求，從心理學(xué)角度將學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使高校資助育人實(shí)現(xiàn)有效性。

一、高校資助育人的意義

（一）幫助困難學(xué)生

高校資助育人的任務(wù)是不能讓經(jīng)濟(jì)困難成為學(xué)生接受平等教育機(jī)會(huì)的阻礙。因此，高校資助育人工作的重點(diǎn)就是通過(guò)多種渠道和方式為貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，以國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生為主體建立四位一體的資助體系，幫助貧困大學(xué)生繼續(xù)接受高校教育[1]。

（二）加強(qiáng)思想教育

大學(xué)時(shí)期對(duì)于一個(gè)人形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)十分重要，因此，在這一期間高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育。在高校資助育人工作中，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想教育也是十分重要的，在立德樹(shù)人基礎(chǔ)上，建立物質(zhì)、道德、能力與精神相融合的長(zhǎng)效育人機(jī)制，促使貧困大學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)念。

（三）培養(yǎng)積極人格

心理健康與外界環(huán)境有著直接關(guān)系，從心理學(xué)角度來(lái)研究人格，利用積極的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行思想教育。高校資助育人工作需要改變傳統(tǒng)的教育模式關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，注意學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，將學(xué)生的心理資本充分挖掘出來(lái)[2]。從心理學(xué)角度開(kāi)展高效制度育人工作，有利于貧困大學(xué)生培養(yǎng)積極人格，健康成長(zhǎng)。

二、高校資助育人低效現(xiàn)狀

（一）人文關(guān)懷不到位

高校資助育人工作內(nèi)涵比較豐富，但是在實(shí)際開(kāi)展資助工作時(shí)，價(jià)值定位出現(xiàn)了偏差，過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)，忽視了精神資助，強(qiáng)調(diào)資助育人外在的主導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于資助人本身內(nèi)在主體價(jià)值有所忽視，同時(shí)忽視了對(duì)個(gè)體精神需求的滿(mǎn)足，資助體系無(wú)法體現(xiàn)人文關(guān)懷[3]。盡管能夠幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是會(huì)使學(xué)生背負(fù)過(guò)大的心理壓力，高校資助育人工作效果被大大削弱。

（二）經(jīng)濟(jì)與精神認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)高校已經(jīng)建立了相對(duì)完善的資助體系，能夠解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生不僅需要經(jīng)濟(jì)資助，還需要情感和心理等方面的幫助。大部分高校在資助貧困學(xué)生時(shí)對(duì)這一幫助有所忽視，只為其提供經(jīng)濟(jì)資助，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和精神追求不夠尊重，使得資助中所包含的道德教育無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有起到資助育人的作用[4]。

（三）學(xué)生自我鼓勵(lì)培養(yǎng)缺乏

我國(guó)高校通過(guò)外部激勵(lì)渠道來(lái)完成資助工作，外部力量對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的激勵(lì)作用。但是，僅僅依靠外部力量并不足以起到資助育人作用。這是由于高校貧困學(xué)生的資助工作不注意激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，激勵(lì)方式不夠科學(xué)，無(wú)法利用外部力量使學(xué)生發(fā)生內(nèi)在改變。

三、高校資助育人有效性的心理學(xué)路徑

（一）建立以人為本資助育人體系

首先，明確資助社會(huì)價(jià)值與育人人本價(jià)值關(guān)系。在對(duì)貧困學(xué)生資助時(shí)要注意其情感和尊嚴(yán)等方面的追求，加強(qiáng)精神溝通，教育者要體現(xiàn)人文關(guān)懷，資助育人也需要將其中的道德和人文價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，需要建立以人為本的資助育人機(jī)制，將人文關(guān)懷貫穿其中，同時(shí)改進(jìn)資助中不合理的做法，避免其中出現(xiàn)功利性的資助現(xiàn)象。建立隱性資助模式，在保障貧困學(xué)生隱私和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信用制度為學(xué)生提供資助[5]。

其次，通過(guò)對(duì)貧困學(xué)生資助偏好調(diào)查可知，貧困學(xué)生更傾向于獎(jiǎng)學(xué)金與勤工助學(xué)的資助，對(duì)于無(wú)償性的資助并不愿意接受。對(duì)此，高?？梢栽O(shè)置不同的資助方式，尊重學(xué)生自立自強(qiáng)的要求，為學(xué)生提供更多自主競(jìng)爭(zhēng)、自主選擇的機(jī)會(huì)。

最后，為貧困學(xué)生提供精神資助需要充分考慮其心理接受能力，在滿(mǎn)足其個(gè)性情感需求的同時(shí)，從心理學(xué)角度為其提供精神資助。以人為本的資助模式，不僅能夠?qū)①Y助育人社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自外界的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生感恩心理。

（二）培養(yǎng)貧困生的主體認(rèn)識(shí)

高校在開(kāi)展資助育人工作時(shí)，需要將貧困學(xué)生主體地位發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)其主體認(rèn)識(shí)，對(duì)貧困學(xué)生要有責(zé)任心，尊重其自主性。貧困學(xué)生需要了解自身價(jià)值，將內(nèi)在能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。對(duì)此，高校需要改變自己的工作理念，將自己在資助育人工作中的指揮性轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性，將權(quán)威說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葴贤?，在資助育人工作中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)幫扶與精神幫扶兩手抓，強(qiáng)化對(duì)貧困生的情感關(guān)懷，準(zhǔn)確把握困難學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。常州大學(xué)在開(kāi)展貧困生資助工作中，學(xué)校要求輔導(dǎo)員每學(xué)期與資助對(duì)象深入溝通，對(duì)其家庭情況和具體困難深入了解，并介紹最新的資助政策和資助措施。學(xué)校和學(xué)院經(jīng)常針對(duì)特殊困難群體學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們自強(qiáng)自立、努力學(xué)習(xí)；每年評(píng)選自強(qiáng)自立大學(xué)生模范標(biāo)兵，在學(xué)生中起到帶頭示范作用；并且建立全面有效的困難學(xué)生就業(yè)援助體系，重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；常年堅(jiān)持對(duì)困難學(xué)生的走訪(fǎng)和送溫暖工作，了解其家庭困難情況，幫助解決其生活問(wèn)題。

（三）重視貧困生的心理訴求

貧困大學(xué)生不僅面臨著經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)在學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系以及情感等方面也都面臨著困境，尤其是當(dāng)今社會(huì)，貧富差距大，價(jià)值觀(guān)多樣，貧困學(xué)生本身的價(jià)值觀(guān)所面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。對(duì)此，高校需要建立以人為本的思想教育理念，注意貧困學(xué)生的心理需求，在提供經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，開(kāi)展精神教育，幫助貧困學(xué)生解決心理問(wèn)題，樹(shù)立健康的心里狀態(tài)，形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，獲得更多積極的心理教育。

在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)貧困學(xué)生心理需求進(jìn)行全面的關(guān)注，這就需要高校資助育人工作不斷完善。研究發(fā)現(xiàn)，相較于非貧困學(xué)生而言，貧困學(xué)生心理健康水平比較低。目前的高校心理教育而言，作為重點(diǎn)關(guān)注群體，高校對(duì)貧困學(xué)生的隱私保護(hù)不夠重視[6]。而且，由于貧困學(xué)生本身沒(méi)有強(qiáng)烈的求助愿望，導(dǎo)致高校對(duì)其資助不到位，這就需要高校利用貧困學(xué)生資助體系，收集相關(guān)信息。學(xué)校每學(xué)年對(duì)貧困學(xué)生開(kāi)展心理測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)題座談、跟蹤反饋等掌握的情況，科學(xué)分析家庭貧困學(xué)生心理健康狀況，通過(guò)心理普查篩選貧困學(xué)生，了解貧困學(xué)生心理狀態(tài)，在保護(hù)學(xué)生隱私并維護(hù)尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，讓其感受到資助育人的尊重和關(guān)愛(ài)，從心理上能夠接受這種關(guān)愛(ài)。發(fā)揮心理健康課程和校園文化活動(dòng)的教育疏導(dǎo)功能，幫助困難學(xué)生消除心理困惑，緩解心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。

（四）培養(yǎng)貧困生的積極性

高校資助育人不僅需要讓貧困學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。將貧困學(xué)生成長(zhǎng)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生健康發(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。高校需要在保障貧困學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，將其主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，重視培養(yǎng)貧困學(xué)生內(nèi)在潛力，發(fā)揮其內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。

當(dāng)今社會(huì)，貧困學(xué)生越發(fā)渴望成功。在此基礎(chǔ)上，高?？梢詾槠涮峁└嗟那?，實(shí)現(xiàn)外部激勵(lì)，并通過(guò)提高學(xué)生價(jià)值感來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在激勵(lì)。首先，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，正面評(píng)價(jià)學(xué)生能力提升行為，幫助貧困學(xué)生克服心理障礙，使其積極加入社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)中。其次，在社會(huì)需求和學(xué)生需求基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，促使貧困學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我激勵(lì)，高?？梢酝ㄟ^(guò)幸福課程教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，讓學(xué)生保持心理健康，培養(yǎng)積極人格，促使貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，貧困大學(xué)生可以在高校擴(kuò)招的基礎(chǔ)上改變命運(yùn)。高校為貧困學(xué)生提供資助育人服務(wù)，讓貧困學(xué)生能夠享受各種優(yōu)惠政策，有助于貧困生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高校資助育人體系，為師生提供了交流平臺(tái)，教育者從人文關(guān)懷角度上關(guān)注貧困學(xué)生成長(zhǎng)情況，為其提供幫助，幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]于虹.基于積極心理學(xué)的大學(xué)貧困生資助育人工作[J].求知導(dǎo)刊，2018（22）：59.

（薦稿人：周寧，常州大學(xué)石油工程學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）