稱金富 孟珠

摘要：越是年級低的學(xué)生，越是需要趣味的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)他們的大腦思維以及學(xué)習(xí)興趣，且趣味性教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課程教學(xué)工作，使得學(xué)生容易受到課程教學(xué)內(nèi)容的吸引，從而產(chǎn)生各種你學(xué)習(xí)上的興趣。因此，本文以低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何運用趣味性教學(xué)方法展開課程知識的講解做如下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;趣味性;教學(xué)方法

前言

低年級學(xué)生理解與接受能力比較有限，且他們也處于活潑好動的年紀(jì)，因而教師應(yīng)該懂得采用趣味性教學(xué)的策略，以激活學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)思維為前提，引導(dǎo)他們主動去探究數(shù)學(xué)課程知識，這樣才能促使學(xué)生真正從數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中獲取到有用的數(shù)學(xué)知識信息，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么對于如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用趣味性教學(xué)方法，文章將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)實踐等方面，展開具體的分析與探究，由此對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)工作展開優(yōu)化。

一、趣味素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中

趣味性教學(xué)成功的關(guān)鍵離不開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師不斷融入趣味性的教學(xué)素材，可以有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且也可以提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從外界尋找趣味性的素材內(nèi)容，如數(shù)學(xué)信息參考圖片、參考視頻資料，以這些有趣的素材來提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生被生動形象的教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而由此產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同時，選用的趣味素材要具有一定的針對性，能夠起到教育學(xué)生的作用，而不是為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而隨意添加趣味素材，以避免引入的素材內(nèi)容干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

以在教學(xué)“認(rèn)識圖象”內(nèi)容為例，從教學(xué)內(nèi)容開始，將趣味素材引入其中，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，使得學(xué)生被其中的素材內(nèi)容所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的興趣與欲望。那么從小學(xué)生的日常生活著手，尋找各種奇形怪狀的圖形圖案，并以生動直觀的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如：

那么教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入這些直觀形象的圖片內(nèi)容，并讓學(xué)生辨認(rèn)這些圖形，并把這些圖形進行分類，從而促使學(xué)生初步認(rèn)識圓形、長方形和正方形。同時，也可以從學(xué)生的生活角度，將生活中常見的圖形引入到數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)，如上述展現(xiàn)的圖形圖案，教師可以從學(xué)生的實際生活中，尋找這些圖片的具體實物，并配合一些立體圖形運動的視頻，讓學(xué)生可以360度觀察圖形，從而在學(xué)生的大腦中構(gòu)建起圖形的具體印象，進而讓學(xué)生感知到圖象圖象的認(rèn)知樂趣。

二、趣味情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究情境問題

教學(xué)情境是教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出來的學(xué)習(xí)與探討情境，而在此情境之中，學(xué)生可以對課程知識展開學(xué)習(xí)與探討。比如，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味提問的方式，提出針對性的數(shù)學(xué)研究問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)情境，并展開數(shù)學(xué)問題的具體探究。同時，組織趣味的情境問題交流環(huán)節(jié)，以鼓勵學(xué)生之間展開數(shù)學(xué)問題的交流，說一說解決問題的方法、講一講運用到了哪些數(shù)學(xué)知識原理，從而促使學(xué)生之間可以形成良好的數(shù)學(xué)問題探討關(guān)系，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。但是，在組織趣味情境問題交流環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該懂得站在學(xué)生的實際角度，提出適合小學(xué)生思考和探究的數(shù)學(xué)問題，并給予他們適當(dāng)?shù)膯栴}解決時間和空間，才能促使其能夠獨立去分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，這樣良好的數(shù)學(xué)趣味情境才得以形成。

如在教學(xué)“讀數(shù)、寫數(shù)”內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個讀數(shù)、寫數(shù)情境，如從外界拿到3捆鉛筆和5支鋼筆，并要求學(xué)生現(xiàn)場說一說共有多少支鉛筆？多少支的鋼筆？以引導(dǎo)學(xué)生走進問題學(xué)習(xí)情境。

此時，學(xué)生回答有：“24支鉛筆、5支鋼筆?！倍蠼處熆梢越又儐枌W(xué)生：“那么在計算器上應(yīng)該怎樣表示鉛筆和鋼筆的數(shù)量呢？又怎樣寫和讀這些數(shù)呢？”那么在情境問題引導(dǎo)之下，學(xué)生會對問題產(chǎn)生探究的興趣，而當(dāng)學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的興趣之后，教師則可以引入課程“讀數(shù)、寫數(shù)”的新知內(nèi)容，從而實現(xiàn)課程新知的激趣導(dǎo)入。那么學(xué)生可以就這些知識問題，一步步展開讀數(shù)、寫數(shù)的交流與討論，且教師也可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫毩W(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生可以互相監(jiān)督、互相說一說、寫一寫數(shù)，由此鍛煉學(xué)生的讀數(shù)以及寫數(shù)能力。

三、趣味學(xué)習(xí)實踐鼓勵學(xué)生參與知識的探索

將數(shù)學(xué)知識運用于實際，是學(xué)生有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵步驟，且實踐也能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。因此，教師可以設(shè)計具有針對性和趣味性的學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的探究與實踐。比如，圍繞某一個數(shù)學(xué)知識點，聯(lián)合學(xué)生的生活實際，展開具體的實踐分析與探究，由此引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活環(huán)境之中，從而幫助學(xué)生鞏固和強化數(shù)學(xué)知識的理解與運用[2]。

如在教學(xué)“數(shù)的順序和比較大小”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真正理解數(shù)的順序以及數(shù)的大小比較，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐活動，以活動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在比較數(shù)的大小時，教師可以利用具體的數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生展開大小的比較，并要求學(xué)生說一說自己是如何比較數(shù)的大小，運用到了哪些方式和方法。此外，教師還可以組織實踐活動的總結(jié)交流會，利用一些課堂時間，讓學(xué)生說一說自己在研究數(shù)的順序與大小比較中有什么收獲，以促使學(xué)生能夠暢所欲言，并且從交流中逐漸樹立起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識。同時，教師也可以要求學(xué)生自行利用課后時間，去比較一些更大的數(shù)，由此引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識繼續(xù)展開探討，由此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)的大小比較。比如，在課后，引導(dǎo)學(xué)生從100以內(nèi)的數(shù)著手，選擇其中的數(shù)展開比較，如56和23、76和48、81和52等比較大的數(shù)，讓學(xué)生可以展開更多數(shù)的大小比較研究。

四、結(jié)語

綜上所述，低年級小學(xué)生的理解與分析能力有限，而枯燥的灌輸數(shù)學(xué)知識只會造成學(xué)生產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)壓力和畏懼感，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，學(xué)會從趣味教學(xué)的角度，引入各種趣味素材以及情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，由此激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討熱情，從而幫助學(xué)生在理解和探究數(shù)學(xué)知識的過程中，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)知識運用與探析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玥.讓低年級數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020，13（6）：67-67.

[2]李茜茜.淺談對小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的研究[J].新課程，2019，23（4）：79-79.

（云南省保山市隆陽區(qū)潞江鎮(zhèn)芒柳小學(xué)）