鄒會霞

[摘要]本文以研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀面臨的困境，及小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性和特殊性，并提出激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣及強(qiáng)化鍛煉農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的建議，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，走出困惑，走向真正的智慧課堂和高效課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.農(nóng)村現(xiàn)狀阻礙數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展

相對于城市，農(nóng)村各方面條件落后，信息閉塞，留守老人和兒童信息接受渠道少、能力差等特點(diǎn)，決定了農(nóng)村小學(xué)生在家庭中進(jìn)行課外數(shù)學(xué)閱讀的可能性極小。

2.學(xué)校忽視數(shù)學(xué)閱讀重要性

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面存在問題，主要是由于大多數(shù)學(xué)校都將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面，相對應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀建設(shè)方面往往被忽視，同時也沒有足夠的教學(xué)方針來指導(dǎo)教師培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。有些學(xué)校雖然涉及方針指導(dǎo)，但大多只是表面現(xiàn)象，并未落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。

3.教育部門缺少對數(shù)學(xué)閱讀的重視

農(nóng)村條件落后，學(xué)校沒有能力自己準(zhǔn)備充足的課外數(shù)學(xué)閱讀書籍資料，因此，我們需要教育主管部門的大力支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性和重要性

廣義而言，閱讀就是對文本的加工和理解的所有心理活動過程。小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、圖表、簡約的詞匯以及簡潔的抽象符號組成。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程同一般的閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程：包含語言符號的感知和認(rèn)讀，概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及抽象性，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性：在閱讀的過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知文本中的數(shù)學(xué)語言，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)語言的含義，并要正確分析他們之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到對文本的理解，最后形成知識構(gòu)架。這期間用到的邏輯思維特別多，表象為閱讀材料抽象，趣味性弱，致使數(shù)學(xué)閱讀不吸引人，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)閱讀難度較大。另外，自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而自主探索離不開數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不但能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、認(rèn)知能力、抽象概括能力、邏輯推理能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷對學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，就要學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。在提出讀的要求之前，首先要讓學(xué)生清楚為什么讀，要解決什么問題。學(xué)生只有在弄清讀的原因后，才會帶著問題去讀，才能在讀的過程中有意識地尋找解決問題的答案，而不是盲目地讀書。黑河市現(xiàn)行使用的是教育部2013年審定的人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材，教材編寫更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更加體現(xiàn)時代精神與科技進(jìn)步，更加注重社會主義核心價值體系的滲透，教材結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。“情境圖”“思考方法提示”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎”“閱讀資料”等給學(xué)生提供了最直接、最簡潔的數(shù)學(xué)閱讀材料，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說都是新奇的，要充分利用教材中這些有趣的內(nèi)容，放手讓學(xué)生閱讀和思考。通過設(shè)置問題和創(chuàng)設(shè)情境等方式，充分調(diào)動學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，要敢于對學(xué)生放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有思考地閱讀。數(shù)學(xué)閱讀材料不要僅限于數(shù)學(xué)教材，自然科學(xué)、人文科學(xué)類的書籍也存在數(shù)學(xué)符號、公式定理、圖表符號、統(tǒng)計(jì)知識等閱讀內(nèi)容，教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生閱讀的機(jī)會。在課外，教師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時間與空間，數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)從重視數(shù)學(xué)閱讀和激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣入手，為他們提供一些數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生通過多種形式的數(shù)學(xué)閱讀，融合抽象思維與形象思維，自然地融合數(shù)學(xué)與生活，從而促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科之間的整合。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

1.教師要以身作則，重視數(shù)學(xué)閱讀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師都習(xí)慣把題目一出示就讓學(xué)生“泛讀”，然后找成績較好的學(xué)生板演解題。這是對數(shù)學(xué)閱讀不重視的一個表現(xiàn)。其實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的好時機(jī)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像讀課文一樣把數(shù)學(xué)題目大聲讀出來，而且至少讀兩次，再從中找數(shù)學(xué)信息。還要有意識地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行分析，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和提高解決問題的能力。在一次又一次有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練中激活學(xué)生的思維，同時，也使數(shù)學(xué)概念一次比一次更清晰。在教學(xué)過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存與制約關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，對語言文字的含義加以斟酌。對于學(xué)生的閱讀成效，教師要及時作出激勵性和肯定性評價，更要注重學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀的評價，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，并加以放大，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和建立自信。

2.在解決具體問題的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在解題過程和交流中認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的重要性。例如，在講解圓柱體表面積的相關(guān)知識時，可以首先讓學(xué)生通過摸一摸、剪一剪等形式，對圓柱體模型進(jìn)行探究，進(jìn)而得出圓柱體表面積的計(jì)算公式，然后，再讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，熟練公式的運(yùn)用。最后，加深難度繼續(xù)練習(xí)：一個無蓋的圓柱體魚缸，底面直徑與高都是20厘米，那么，這個魚缸的表面積是多少？學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解答后，教師即刻點(diǎn)評。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)計(jì)算錯誤，忽略“無蓋”這一條件，教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一日之功，需要教師課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后促進(jìn)，更需要家長的配合、監(jiān)督，為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供場所保障的同時做好數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量的把關(guān)人。讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)端正的閱讀態(tài)度，切實(shí)有效的閱讀方法，真正地靜下心來進(jìn)行閱讀，享受數(shù)學(xué)閱讀的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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