羅雁

摘要：對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童來說，其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的細(xì)心引導(dǎo)和隨時監(jiān)督。尤其在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初期，離不開教師的強(qiáng)化督促，經(jīng)過較長時間的積累，才能比較穩(wěn)定地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng);留守兒童;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

留守兒童作為比較特殊的群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，父母選擇外出打工，缺乏父母的關(guān)愛和教育背景下，導(dǎo)致他們形成了很多壞習(xí)慣，對其身心健康發(fā)展極為不利。其中，對于很多留守兒童而言，最常見的不良習(xí)慣則是不能按時完成作業(yè)，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成績，還形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了幫助留守兒童轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，老師應(yīng)該耐心地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，充分掌握他們的心理需求，開展針對性的教育活動，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和成長的良性發(fā)展。

一、讓留守兒童學(xué)會傾聽，形成良好的傾聽習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要讓兒童學(xué)會傾聽。學(xué)生只有學(xué)會傾聽，形成良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，才能獲取更多的知識，學(xué)好各科知識。首先，在傾聽過程中，要保持認(rèn)真聆聽的姿勢。在面對發(fā)言者時，眼睛要注視對方，在聽別人發(fā)言時，若發(fā)言者和自己的觀點(diǎn)一致或聽懂對方說什么時，可以以微笑或者點(diǎn)頭等方式給予認(rèn)可。若是聽不明白時，可以以皺眉的表情或是舉手等方式來表示。其次，可以讓聆聽者來復(fù)述所聽內(nèi)容，由此來強(qiáng)化記憶。針對不愛發(fā)言的兒童，教師要多鼓勵，幫助他們學(xué)會傾聽的同時還愿意開口說，可通過分組比賽的方式提升兒童的注意力，強(qiáng)化內(nèi)容理解，加深印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們解答問題

處于初中階段的學(xué)生自我約束能力都比較差，身心發(fā)展也不完善，而也意味著這個階段是培養(yǎng)他們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，教師要走近學(xué)生，及時了解每個留守兒童的情況，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為他們布置適合他們的家庭作業(yè)。這就要求教師和學(xué)生要進(jìn)行更加深入地溝通和交流，從言語和行動要主動積極地表現(xiàn)出對留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛之情，對于他們存在的學(xué)習(xí)或心理上的壓力，要及時幫助他們進(jìn)行排解，這樣學(xué)生才會更加愿意主動和老師進(jìn)行“心靈之間的對話”，將學(xué)習(xí)上存在的問題及時告知老師，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也在潛移默化中慢慢形成了。其次，在和留守兒童溝通和交流過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都覺得初中家庭作業(yè)相比起小學(xué)階段的作業(yè)，難度要高的多，僅僅靠自己是無法完成這些作業(yè)的。而留守兒童和其他學(xué)生有所不同，他們一般回到家中，如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，根本無法第一時間讓自己的父母輔導(dǎo)或幫助自己。因此，作為老師，充分地注意到這個問題，在課前，及時和學(xué)生溝通，了解他們在作業(yè)完成過程中經(jīng)常遇到的問題。在課堂上，也要給予他們高度的關(guān)注，幫助他們解答問題。在課后，定期對留守兒童進(jìn)行家訪，了解他們在家中的學(xué)習(xí)情況，對他們開展針對性的輔導(dǎo)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也為師生之間的交流和溝通提供了基礎(chǔ)保障，教師和家長、學(xué)生和老師都可以通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ等方式進(jìn)行在線溝通，只要遇到家庭作業(yè)無法解決的問題，學(xué)生都可以在線尋求老師的幫助，從而提升他們完成家庭作業(yè)的質(zhì)量和效果。

三、讓留守兒童學(xué)會表達(dá)，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣

由于長期缺乏父母的陪伴，缺少關(guān)愛，很多留守兒童不善于語言表達(dá)。因此，教師要著重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這不僅能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于他們身心健康成長。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，教師只有創(chuàng)設(shè)出生動的語言訓(xùn)練情境，才能激發(fā)兒童想說、敢說、會說的欲望，讓兒童主動參與其中，真正得到鍛煉。教師在課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵兒童大膽地進(jìn)行表達(dá)，而且還要具有親和力，縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有親切感，并且能情緒飽滿地投入課堂教學(xué)中，帶動學(xué)生交流和表達(dá)，要讓留守兒童感受到“人人平等”。為膽小和不敢說、不愛說的兒童提供表達(dá)的機(jī)會，并給予他們及時的鼓勵，讓他們找到自信，更樂于去表達(dá)。

四、合作機(jī)制的引入，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

由于留守兒童長期缺乏監(jiān)管，自主管理和約束能力都相當(dāng)薄弱，難以抵制來自網(wǎng)絡(luò)或者外界的誘惑，從而難以形成良好的作業(yè)習(xí)慣。首先，可以嘗試引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制，建立并完善評價體系，將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮出小組成員的優(yōu)勢和力量，達(dá)到互幫互助，相互促進(jìn)的目的，也對留守兒童良好作業(yè)習(xí)慣的形成極為有效。其次，可以試著將以往的個人評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M評價，通過小組的構(gòu)建形成較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，這樣對于原本習(xí)慣拖拉作業(yè)的學(xué)生，在小組共同榮辱觀下，也收斂了許多。同時，在評價過程中運(yùn)用量化考核制度，在小組中有一位學(xué)生作業(yè)完成度較高，則集體加分，反之，如果其中任何一名同學(xué)沒有完成作業(yè)，將對整個小組進(jìn)行扣分處理。越是基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，進(jìn)步空間也更大。不管是后進(jìn)生還是留守學(xué)生，都會被平等的對待。小組合作機(jī)制的引入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，也能充分地讓留守兒童感受到班集體大家庭的溫暖和關(guān)心，這樣在幫助他們形成良好完成作業(yè)的習(xí)慣基礎(chǔ)上，也有利于他們身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，對于留守兒童而言，教師要投入更多的心思和關(guān)愛，通過多方面培養(yǎng)，做到隨時關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們多了解，才能幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康成長。

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（云南省昭通市永善縣墨翰中心校 657306）