摘要：物流管理專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新型專業(yè)，由于物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景極為廣闊，因此物流管理專業(yè)得到社會上各個領(lǐng)域人士的密切關(guān)注，物流管理專業(yè)的人員有著良好的就業(yè)發(fā)展空間。高校教育體系內(nèi)所開設(shè)的物流管理專業(yè)，是為了推動我國物流產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的物流管理專業(yè)人才，我國高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才實施了多種課程教學(xué)手段，雖然獲得一定的課程教學(xué)成效，但由于物流管理專業(yè)教學(xué)是一種理論性與專業(yè)性相結(jié)合的專業(yè)，也決定了物流管理專業(yè)教育中離不開實踐教學(xué)體系。物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要路徑，鑒于此，本文對以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的實踐教學(xué)基地為例，探究物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);實踐教學(xué)基地;實踐教學(xué)

引言

在我國信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提升且廣泛應(yīng)用的背景下，給我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展平臺，也為我國物流業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間?，F(xiàn)如今我國對于物流管理專業(yè)人才有著極大的需求，也因此在各大高校內(nèi)紛紛開設(shè)了物流管理專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生在物流管理行業(yè)中的專業(yè)能力。為了確保高校畢業(yè)生能夠有效滿足當(dāng)代的人才市場需求標(biāo)準(zhǔn)，高校在物流管理人才培養(yǎng)過程中，極為重視對學(xué)生個人實踐能力的培養(yǎng)，但由于我國教育教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校開展的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容始終處于弱勢地位，為了順應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展人才需求，同時也為了強(qiáng)化高校學(xué)生的物流管理專業(yè)能力，需要積極推進(jìn)物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)工作，系統(tǒng)化提升學(xué)生個人的實踐操作能力，打破學(xué)生對于物流活動的傳統(tǒng)認(rèn)知，進(jìn)一步推動校企之間的良性合作發(fā)展。

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地介紹

（一）基礎(chǔ)條件

1、合作基礎(chǔ)

在2015年9月廣州樂收網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（簡稱樂收公司）將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)快遞公司的快遞件進(jìn)行整合，并在學(xué)院內(nèi)建設(shè)了豐巢快遞柜。在2017年3月學(xué)院與樂收公司建立了良好的校企合作關(guān)系，并就物理管理專業(yè)實踐要求與樂收公司內(nèi)的服務(wù)者工作人員開展初步的溝通探討。同年6月份，樂收公司派出講師對學(xué)校物流管理專業(yè)的1501班級學(xué)生進(jìn)行企業(yè)情況簡介，而該學(xué)生曾分批次在學(xué)院樂收服務(wù)站內(nèi)開展實踐教學(xué)工作。

2、實踐條件

樂收公司自2013年成立以后，致力于利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)校、大型社區(qū)以及CBD等提供第三方的快遞收發(fā)智能服務(wù)平臺，最終有效解決快遞最后一百米問題。樂收公司不僅能夠為學(xué)院提供高質(zhì)量的智能物流服務(wù)，同時通過整合校企的各項資源，為高校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供實訓(xùn)基地，在為學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會的同時，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，全面豐富學(xué)生的個人社會經(jīng)驗，強(qiáng)化高校學(xué)生畢業(yè)后競爭力，大大提升高校就業(yè)率。

（二）實踐基地建設(shè)

1、建設(shè)目標(biāo)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地建設(shè)目標(biāo)的設(shè)立結(jié)合了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的辦學(xué)理念以及珠三角企業(yè)對于市場人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地的建設(shè)目標(biāo)為，培養(yǎng)具備豐富的現(xiàn)代物流管理理論知識，高水平實踐應(yīng)用技能，同時也具備運營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2、建設(shè)思路

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地建設(shè)的發(fā)展動力為校企合作共贏，因此通過實現(xiàn)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，圍繞技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)依托樂收公司資源，開展物流管理專業(yè)協(xié)同育人研究工作，實現(xiàn)樂收服務(wù)站點建設(shè)、實踐教學(xué)路徑優(yōu)化以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍培育三項任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

3、建設(shè)內(nèi)容

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地是面向?qū)W院內(nèi)物流管理專業(yè)學(xué)生，對其開展時間教學(xué)工作，校企雙方本著“互惠互利共同發(fā)展”的合作原則，利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，在完成學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)的同時，也能充分依托企業(yè)的培育發(fā)展計劃，促進(jìn)學(xué)校與實踐單位能夠共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、建設(shè)計劃

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)實踐基地建設(shè)主要分為三個階段：

第一，加強(qiáng)實踐基地的制度建設(shè)工作，確定物流管理專業(yè)實踐教學(xué)計劃。在這一建設(shè)階段中，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室與校外實訓(xùn)基地的目標(biāo)任務(wù)，同時需要明確學(xué)生實習(xí)期間的管理規(guī)定，對學(xué)生的實踐實習(xí)大綱內(nèi)容進(jìn)行全面完善。

第二，在學(xué)院內(nèi)打造“雙師型”教師隊伍，積極開展高效實踐教學(xué)工作。在這一建設(shè)階段中，可以組織中青年教師在假期深入合作企業(yè)，加強(qiáng)對于物流企業(yè)的認(rèn)知水平，同時也可派遣企業(yè)講師進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，同時安排學(xué)生在實習(xí)點開展實踐操作，繼而全面提升學(xué)校教師以及企業(yè)員工的雙師素養(yǎng)。

第三，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。在這一建設(shè)階段中，主要是在同一批實習(xí)實踐學(xué)生中遴選出較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)的人才培育潛才池，讓學(xué)校學(xué)生以團(tuán)隊的形式積極參與到樂收服務(wù)站運營機(jī)制中，向樂收公司新建的服務(wù)站點源源不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（三）實踐基地教學(xué)體系

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)教學(xué)是遵循“企業(yè)認(rèn)知→實訓(xùn)模擬→現(xiàn)場實踐→管理運營”的階梯式教學(xué)原則，讓學(xué)生從大一入學(xué)至大四都能接受到系統(tǒng)化的實踐教學(xué)工作。

大一階段的物流管理專業(yè)學(xué)生，主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師在課堂上介紹我國的現(xiàn)代物流發(fā)展情況，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部觀看參與，感受當(dāng)下新型物流業(yè)技術(shù)魅力與優(yōu)勢。

大二階段的物流管理專業(yè)學(xué)生，是需要在《運輸技術(shù)與實務(wù)》、《倉儲與配送管理》等核心課程教學(xué)期間，加入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，利用仿真模擬教學(xué)方法幫助學(xué)生了解當(dāng)下的物流流程，對于物流行業(yè)有一個更加深刻認(rèn)識。

大三階段的物流管理專業(yè)學(xué)生，進(jìn)取企業(yè)服務(wù)者開展定崗實習(xí)工作，借助現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的物流實踐技能。

大四階段的物流管理專業(yè)學(xué)生，可進(jìn)入企業(yè)內(nèi)的遴選的潛才池，組間成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生隊伍，直至個人能力能夠直接參與樂收服務(wù)站點的整體運營活動。

二、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)用路徑

（一）借由實踐教學(xué)基地加深實踐教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是與樂收公司合作，由樂收公司派遣員工作為基地指導(dǎo)老師，而在實踐教學(xué)基地內(nèi)學(xué)生管理團(tuán)隊可結(jié)合校園生活規(guī)律，電商打出以及節(jié)假日安排情況對于樂收服務(wù)站點的服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，借助創(chuàng)新的推廣策略加強(qiáng)物流基本本身的熱度，確保物流基地安排滿足客戶個人的需求。實踐教學(xué)基地是對物流企業(yè)環(huán)境的模仿，可參照物流企業(yè)員工規(guī)范手冊對物流管理專業(yè)學(xué)生實施獎懲機(jī)制與學(xué)習(xí)考核同步策略。如學(xué)生在實踐教學(xué)基地開展實踐學(xué)習(xí)過程中，受到多種外界因素的影響，導(dǎo)致其自身在生產(chǎn)實踐過程中存在服務(wù)不到位情況，嚴(yán)格按照物流業(yè)規(guī)則而言需要對其進(jìn)行罰款處理，經(jīng)營管理團(tuán)隊則借助計提專項資金來解決這一問題，降低實踐教學(xué)對于學(xué)生所帶來的負(fù)面影響。在管理團(tuán)隊換屆過程中，需要充分考慮雙邊考核綜合結(jié)果，借助良性管理規(guī)則確保實踐教學(xué)基地內(nèi)管理團(tuán)隊能力。實踐教學(xué)基地中的學(xué)生管理團(tuán)隊可結(jié)合物流快遞業(yè)特征與學(xué)校作息時間制定相應(yīng)的管理制度，幫助學(xué)生有效規(guī)范自身的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的人際關(guān)系管理能力。

（二）實踐教學(xué)基地為學(xué)生參加比賽提供訓(xùn)練崗位

現(xiàn)如今我國召開了越來越多與物流管理專業(yè)對口的官方技能比賽，從官方技能大賽實際比賽成果來看，曾在學(xué)生管理團(tuán)隊崗位實踐國的學(xué)生，在進(jìn)行智慧物流方案設(shè)計實施過程中，有著相較突出的管理性思維。為了讓學(xué)生能夠在“智慧物流方案設(shè)計和實施”以及“互聯(lián)網(wǎng)+快遞的”技能比賽中脫穎而出，而在日后的實踐教學(xué)基地管理過程中，需要開展常態(tài)化的崗位競爭式的競賽活動，在物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，教師可根據(jù)各個物流比賽考核項目要求以及實踐教學(xué)基地的運營情況，設(shè)置參加官方技能大賽學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)崗位。此外為了有效防止專業(yè)比賽與實踐教學(xué)工作想脫離的問題，避免發(fā)生專業(yè)賽程影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，需要開展以賽促學(xué)、以賽促教為目的的實踐教學(xué)工作，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生參與實踐比賽的同時，也可將比賽中的物流方案設(shè)計以及操作行為等納入課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在充實學(xué)院實踐教學(xué)內(nèi)容的同時，也能提升學(xué)生本身的物流競賽水平。再者，教師可與周邊學(xué)院的教師自發(fā)設(shè)計技能型物流管理專業(yè)校級比賽，要求區(qū)域內(nèi)的物流管理專業(yè)都要積極參與比賽，強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作技能水平，提升學(xué)生對于專業(yè)知識的運用能力，實現(xiàn)比賽與實踐教學(xué)的深度融合。

（三）利用實踐教學(xué)基地優(yōu)化學(xué)院實踐教學(xué)項目

物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)項目設(shè)計不能只關(guān)注課程教學(xué)體系的建設(shè)，同時也要體現(xiàn)出物流行業(yè)的設(shè)備工藝及流程，讓學(xué)生真正實現(xiàn)在學(xué)院內(nèi)獲得真實的工作崗位實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與工作實踐的充分融合。因此需要以物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)為前提，在校企雙方指導(dǎo)教師共同參與下實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實踐教學(xué)項目體系的建設(shè)與優(yōu)化。在實踐教學(xué)項目開發(fā)過程中對于用時時間并不長的專業(yè)技能內(nèi)容設(shè)計成課程專項技能實驗實訓(xùn)項目，如開展簡單性的條形碼操作設(shè)計訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)用時相對較長的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，在實踐教學(xué)項目設(shè)計過程中，需要設(shè)計成為以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力為主要目標(biāo)的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)對實踐教學(xué)基地學(xué)生一月一主題的專項實踐培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)院內(nèi)的物流管理實踐教學(xué)基地也是第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，因此在生產(chǎn)基地運營過程中也要融合物流行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及物流技能大賽任務(wù)點，確保學(xué)生實踐操作行為規(guī)范化的同時，也能提升學(xué)生實踐操作的趣味性，強(qiáng)化實踐操作中的競爭性，有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)期間主動解決分析問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

（四）強(qiáng)化學(xué)院教師隊伍實踐教學(xué)水平

在建設(shè)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地后，學(xué)院可通過企業(yè)等多種渠道聘請專業(yè)教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，采取兼職教師與專職教師相結(jié)合的教學(xué)組合，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建一支實踐教學(xué)經(jīng)驗極為豐富，同時具備相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷的教師隊伍。學(xué)院需要聘任物流管理經(jīng)驗較為豐富的專職教學(xué)，如教師具備十年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，或是具備高等學(xué)歷以及十年以上的教齡。此外對于學(xué)校內(nèi)已經(jīng)聘任的專職教師，學(xué)院需要開展有計劃的培養(yǎng)活動，帶領(lǐng)并要求教師積極參與相關(guān)教師培訓(xùn)活動，參與物流行業(yè)會議，更好指導(dǎo)學(xué)生參與官方技能大賽，同時教師通過參與科研工作以及頂崗實習(xí)工作，全面提升教師的教學(xué)能力。物流管理專業(yè)的教師只有不斷參與各種類型的培訓(xùn)工作，才能培養(yǎng)自身雙師素質(zhì)，為高技能物流管理人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)院不僅需要做好專職教師培養(yǎng)工作，同時也要從其他學(xué)校以及企業(yè)內(nèi)聘任兼職教師，由專職教師與與兼職教師共同承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，全面提升物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)水平。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動融入企業(yè)文化的意識

物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是結(jié)合了物流企業(yè)，在進(jìn)行基地文化定位設(shè)計期間，可選擇設(shè)定與合作企業(yè)相類似的基地文化，對學(xué)生開展服務(wù)形象培訓(xùn)以及整體技能提升的系列文化建設(shè)工作，給學(xué)生帶來全新的物流管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地印象，鼓勵學(xué)生積極參與物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地文化建設(shè)工作，幫助學(xué)生充分了解物流公司的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生主動融入企業(yè)文化的意識習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，高校的教學(xué)資源是有限的，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是需要大量的教學(xué)資源開展實踐教學(xué)活動，因此在需要在校企合作前提下建設(shè)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地，明晰物流行業(yè)市場的人才需求真實情況，全面提升學(xué)院內(nèi)物流管理專業(yè)人才的個人專業(yè)水平，為社會源源不斷輸送優(yōu)秀的物流管理人才。

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基金項目：本文系2017年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—廣州樂收網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地”（項目編號：大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地68）階段性成果之一。

作者簡介：成蓬蓬（1982.11.29-），女，漢族，山東東營人，研究生，碩士，副教授，物流管理，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院。

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 廣東廣州 510900）