孫曉楠

【摘要】第一次工業(yè)革命爆發(fā)的時候，校園中滿是學(xué)習(xí)蒸汽機的學(xué)徒;第二次工業(yè)革命爆發(fā)的時候，教師在教學(xué)生認(rèn)識電路……信息革命爆發(fā)的今天，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生接觸信息技術(shù)。教育是為社會服務(wù)的，其不僅會教會學(xué)生掌握基本科學(xué)知識，更會受到社會發(fā)展的影響，所以初中數(shù)學(xué)課堂受到信息技術(shù)的影響是一個必然事件，所以教師應(yīng)當(dāng)擁抱新技術(shù)，選擇合適的教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;促進理解;適度減壓

在教育領(lǐng)域各位教育工作者、教育理論家紛紛都對信息技術(shù)是否應(yīng)當(dāng)走進課堂發(fā)表過不一的觀點，但是信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展已經(jīng)是一個定勢，信息技術(shù)走進數(shù)學(xué)課堂也必然成為一股潮流。就在去年我校也全面安裝智慧黑板，在一年的探究使用中，我的收獲頗多，也越發(fā)的感受到它給數(shù)學(xué)教學(xué)提供的便捷，在數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀形象對學(xué)生理解知識很重要，而我在課堂上使用信息技術(shù)就能做到這一點。既然如此，我們初中數(shù)學(xué)教師要更加系統(tǒng)地分析信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上會產(chǎn)生什么樣的邊際效應(yīng)，并思考如何選擇適合開展教學(xué)的信息工具。在本篇文章中我結(jié)合實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗給出了前述問題的答案，希望能夠拋磚引玉，期待更多的教育工作者加入到這個討論中來。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

盡管全國各地課堂教學(xué)還沒有完全信息化，但是學(xué)生早就在生活中接觸到了大量的信息工具，比如智能手機、電腦等，所以學(xué)生其實更習(xí)慣在現(xiàn)代信息技術(shù)中學(xué)習(xí)知識，如果教師能適應(yīng)潮流，引進合適的信息教學(xué)工具，則可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“軸對稱”這節(jié)課上，教師通常會給學(xué)生展示各種軸對稱的精美圖片，由此來吸引學(xué)生的注意力，然后迅速地把軸對稱的知識抽象成數(shù)學(xué)語言，結(jié)合考點為學(xué)生講解幾何圖形中的軸對稱題目。但是學(xué)生最感興趣的其實就是教師在課堂前期為其展示的各種精美圖片，有時候教師在講解到后半程的時候，學(xué)生就完全喪失學(xué)習(xí)興趣，這可能就是因為教師展示的圖片數(shù)量還不夠。除了讓學(xué)生回到課本觀察那些軸對稱圖形以外，教師還可以選擇用多媒體教學(xué)的形式給學(xué)生領(lǐng)略一下全世界那些以軸對稱為美的建筑，讓學(xué)生了解動物的對稱美，還可以告訴學(xué)生在現(xiàn)實世界里沒有完全對稱的事物。然后可以借著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展數(shù)學(xué)知識講解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里發(fā)現(xiàn)完美對稱的圖形。適度的信息化教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師只要把控好課堂時間的安排，就可以讓信息化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

二、促進知識全面理解

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于它的內(nèi)核可以連接互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以獲取到無窮無盡的知識，所以在傳統(tǒng)課堂上，由于各種硬件限制不能為學(xué)生全面講解知識的狀況在信息化? 教學(xué)中就不會復(fù)現(xiàn)。

例如，在“勾股定理”這節(jié)課中，教師分別要為學(xué)生講述“勾三股四弦五”的勾股定理，然后再在這種通俗的語言上總結(jié)出勾股定理的內(nèi)容，也就是“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”。在這一節(jié)課之后，學(xué)生要繼續(xù)學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理，也就是要用前面的勾股定理反推一個三角形是直角三角形。學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一點的時候可能會向教師提出質(zhì)疑：“一個三角形滿足勾股定理就一定是直角三角形嗎？這種結(jié)論是不是以特殊取代一般的錯誤認(rèn)知呢？”而此時教師可借助幾何畫板的進行過驗證，隨便畫出三邊滿足這種數(shù)量關(guān)系的三角形，借助角度測量工具可直接驗證確實為直角三角形，而且還可以多次驗證，學(xué)生就會印象深刻并且更加的信服。同時，有了信息化教學(xué)工具，教師還可以在網(wǎng)上搜索勾股定理逆定理的成立條件，有些數(shù)學(xué)科普視頻利用窮舉法證明了“逆定理”的可成立性，教師就可以利用這樣的視頻在課堂上為學(xué)生解釋上述問題。同樣，在去年的中考復(fù)習(xí)展示課中我使用信息技術(shù)講解初中難點“最短路徑問題”時，就可以直觀的展示出如何作圖，為什么這樣作就是最短，解決了學(xué)生心中的疑惑的同時學(xué)生還會因為這種直觀印象理解更加透徹。所以信息化教學(xué)就能更多地包容學(xué)生的質(zhì)疑，促進學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識。

三、幫助教師適度減壓

在傳統(tǒng)課堂上，幾乎每一節(jié)課初中數(shù)學(xué)教師都要寫滿整個黑板，板書工作會讓教師疲憊不堪，有時候甚至?xí)绊懡處煹慕】?。而自從我校安裝智慧黑板后可觸屏及屏幕書寫就解決了這一難題。

例如，在初一上學(xué)期，更注重學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力，在“有理數(shù)運算、整式加減、一元一次方程解法”這幾章中，學(xué)生的錯點真是各種各樣，每個學(xué)生的錯題匯集在一起之后數(shù)量就會相當(dāng)可觀。教師講解錯題就要寫上一黑板板書。寫板書可以讓學(xué)生直觀觀察到解題的步驟，但是下課之后板書就要被擦掉，其實這并不利于學(xué)生復(fù)習(xí);而且教師寫板書也比較低效，每節(jié)課都書寫大量的板書，教師會產(chǎn)生巨大的教學(xué)壓力。因此教師可以選擇用大屏幕來代替板書，將學(xué)生做錯的題目、常錯的考點全都投射在屏幕上。同時，屏幕觸控書寫也十分方便，所以教師依舊能夠兼顧板書教學(xué)。利用信息化教學(xué)減輕教師的壓力并不是讓教師逃避教學(xué)的責(zé)任，而是使教師在更健康的狀態(tài)下提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)相長。

綜上所述，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為信息化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，也可以幫助教師減輕一定的教學(xué)壓力，這種教學(xué)方法值得被更加廣泛地推廣開。

參考文獻：

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