張建勇 宋景紅

摘要：基于教育環(huán)境逐步全面地向信息化方向發(fā)展的實際情況，現(xiàn)階段高等數(shù)學課程的教學開展也需要逐步向信息化的方向靠攏。本文在信息化環(huán)境背景下探討高等數(shù)學課程教學的開展，意在發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學與信息技術(shù)融合過程中存在的實際問題，并進一步提出針對性的教學優(yōu)化策略。研究分析可知，現(xiàn)階段高校的高等數(shù)學教學中，信息技術(shù)的融合應(yīng)用存在廣泛性不足、信息技術(shù)資源質(zhì)量不佳、學生的實踐操作能力有限三方面的實際問題，需要教師在教學中從提高應(yīng)用力度、優(yōu)化篩選資源內(nèi)容、提高實踐操作能力三方面入手優(yōu)化兩者融合應(yīng)用的效果，力求為提升高等數(shù)學課程教學的質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高等數(shù)學；教學應(yīng)用；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0113-02

信息技術(shù)與常規(guī)的高校教育課程進行融合不僅是課程教學形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力的有效途徑，對于處在高等教育階段的學生來說，學會應(yīng)用先進性的信息技術(shù)輔助常規(guī)課程的學習是對學生個人能力素質(zhì)的一項重要要求。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義

（一）提升學生的主觀興趣

高等數(shù)學在高等教育階段屬于學習難度和學習內(nèi)容深度都比較大的一門課程，創(chuàng)新教學方法并且應(yīng)用先進的教育教學工具是提升這門課程教學效果的重要手段。而要想取得長期的教學效果，學生需要對課程教學內(nèi)容保持積極性。傳統(tǒng)教學模式的應(yīng)用在這方面的教學效果上存在欠缺。有了信息技術(shù)的支持，不僅為課程教學的開展引入了新的教學工具，對于學生來說，教學形式的轉(zhuǎn)變和更新也會激發(fā)其主觀上的學習興趣，這是后續(xù)取得良好課程教學效果的重要條件。

（二）搭建實踐學習的有效平臺

在信息技術(shù)的支持下，高等數(shù)學課程內(nèi)容中的實踐應(yīng)用教學環(huán)節(jié)可借助信息技術(shù)的應(yīng)用為學生提供更為直觀且先進性的實踐操作平臺，這在實踐的具體形式上也能夠得到充分豐富[1]。例如，部分高等數(shù)學課程內(nèi)容中的應(yīng)用題部分，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺尋找更為貼切且準確的題目講解視頻，幫助學生更加深刻準確地理解題目考察的知識點。另外，網(wǎng)絡(luò)題庫中形式多樣的套題和應(yīng)用類題目實際上也為學生的解題思維和能力訓練提供了一定的資源和平臺。尤其是在數(shù)學課程學習進入到高等教育階段后，具有針對性和有效性的實踐訓練更有利于切實高效地提升學生的數(shù)學課程實踐能力。

（三）提升學生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與各個行業(yè)領(lǐng)域的融合發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會發(fā)展的主要趨勢，在教育領(lǐng)域的工作開展中信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)在一定程度上實現(xiàn)了普及。當學生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)工具和方法解決數(shù)學問題的具體操作模式后，意味著學生具備了應(yīng)用先進的技術(shù)輔助解決個人學習和生活中實際問題的能力，這方面綜合能力的提升不僅對正處在高等教育階段學生的實際課程學習有非常顯著地促進作用，從學生個人的未來發(fā)展角度上來說，也有非常重要的實際意義，能夠?qū)崿F(xiàn)其個人綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學教學融合應(yīng)用的問題

（一）信息技術(shù)與高等數(shù)學缺乏全面融合

具體來講，就是信息技術(shù)與高等數(shù)學的融合應(yīng)用缺乏廣泛性。從目前的應(yīng)用現(xiàn)狀分析可知，由于教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)應(yīng)用客觀條件等方面的不足，這一技術(shù)與高等數(shù)學課程教學的融合應(yīng)用遇到一定阻力。教師在開展高等數(shù)學課程教學的過程中，只是將信息技術(shù)平臺作為課堂教學的輔助工具，用來提升課堂教學過程中知識講解的直觀性。并沒有從高等數(shù)學課程教學的各個方面實現(xiàn)信息技術(shù)的有效融合，這不僅沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，對于學生來說，教學體驗也并沒有得到改善和優(yōu)化。

（二）信息資源質(zhì)量水平不夠高

流通于網(wǎng)絡(luò)平臺上的高等數(shù)學教育教學資源具有豐富性強、內(nèi)容涉及面廣的特征。但從高等教育階段的高等數(shù)學課程教學實際出發(fā)，要想充分利用信息技術(shù)和相關(guān)的資源輔助或提升高等數(shù)學課程教學的效果，信息資源本身的質(zhì)量水平是非常關(guān)鍵的。但目前網(wǎng)絡(luò)平臺上流通的高等數(shù)學輔助信息存在整體質(zhì)量層次差別較大的問題，且有部分教學資源并不能充分發(fā)揮促進教學開展的作用。這會直接影響到網(wǎng)絡(luò)信息平臺和信息技術(shù)作用的發(fā)揮，一些負面信息還有可能對學生學習的思想意識狀態(tài)產(chǎn)生負面影響。

（三）學生實踐操作能力不足

實踐操作能力在高等數(shù)學與信息技術(shù)融合教學的背景下，主要指兩方面的能力。一是學生應(yīng)用和操作計算機信息系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)的能力。二是學生依托信息技術(shù)參與到高等數(shù)學課程學習實踐中的能力。從現(xiàn)階段的實際情況來看，大學生雖然具備對于計算機系統(tǒng)的常規(guī)應(yīng)用能力，但對高等數(shù)學的學習，繪圖和和建模是更有效地理解課程學習內(nèi)容的有效途徑。學生對于這部分專業(yè)技術(shù)能力的掌握和理解仍然缺乏有效性[3]。另外，學生應(yīng)用信息技術(shù)解答數(shù)學問題的能力也是相對有限的，這不利于學生實踐學習能力的充分提升。

三、信息技術(shù)與高等數(shù)學教學融合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變思想認識，加大應(yīng)用力度

從教師的課程教學開展角度上來說，教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對于高等數(shù)學課程教學的顯著促進作用，盡可能從多個角度探尋兩者有效融合的路徑。在課程教學的各個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。例如，在高等數(shù)學部分理論課程教學的引入階段，為了幫助學生快速全面地理解抽象的高等數(shù)學理論知識，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課視頻對單節(jié)課程的教學流程和教學重點進行規(guī)劃和總結(jié)，例如，微積分方面的教學內(nèi)容，教師可以引入微課將相關(guān)的基本概念和內(nèi)涵通過整合呈現(xiàn)的方式向?qū)W生講解，為學生進一步參與到課程教學的過程中提供幫助。另外，在課程教學的核心講解環(huán)節(jié)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺還能承擔建立教學模型，實現(xiàn)教學方法多元化的任務(wù)。教師可針對教學中的重點和難點知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的專業(yè)繪圖軟件，結(jié)合具體知識內(nèi)容建立適當?shù)臄?shù)學模型，并且積極探索教學模式引導學生更深入準確地了解課程內(nèi)容的實際意義，為后續(xù)實踐教學工作的開展打好基礎(chǔ)。

（二）重視信息篩選，保證信息資源質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息篩選應(yīng)用工作需要依靠教師的教學經(jīng)驗以及與學生的溝通交流來同步發(fā)揮作用。首先，教師方面要結(jié)合不同的高等數(shù)學課程教學內(nèi)容，利用關(guān)鍵詞搜索或者教案、例題搜索等方式，結(jié)合教學流程的推進階段找到能夠作為教學素材使用的網(wǎng)絡(luò)學習資料，以便結(jié)合教學開展的實際情況合理地運用到課程教學過程中[4]。其次，對于大量的習題資源，教師也需要按照難易程度進行區(qū)分搜集，結(jié)合不同學生的學習能力和層次，將不同難度的教學資源進行合理應(yīng)用。再次，教師還應(yīng)當擔負起對于網(wǎng)絡(luò)平臺上的負面信息進行檢驗和處理的能力，避免網(wǎng)絡(luò)平臺上的負面信息影響學生的學習狀態(tài)[5]。

（三）提高系統(tǒng)應(yīng)用能力，加大實踐教學力度

實踐能力的提升不僅是指學生解決高等數(shù)學應(yīng)用問題的能力，更強調(diào)學生高等數(shù)學學習思維的形成和完善，從而為學生找到科學的方法解決生活中難度更大的數(shù)學問題和生活實際問題[6]。例如概率和統(tǒng)計方面的課程內(nèi)容與學生的日常生活關(guān)聯(lián)較為緊密，教師可以從概念理解到具體的統(tǒng)計方法，同時應(yīng)用信息技術(shù)和計算機系統(tǒng)進行輔助實踐教學，加強對學生工具應(yīng)用能力的鍛煉，同時也應(yīng)確保充分地發(fā)揮信息技術(shù)和計算機系統(tǒng)作用。從具體實踐應(yīng)用的角度分析，教師可以通過開發(fā)或定制基于計算機系統(tǒng)的教學管理軟件，設(shè)置試題庫，加載模擬項目模塊的方式為學生提供多元化的高等數(shù)學實踐應(yīng)用訓練平臺，教師和學生之間也可以利用這一平臺相互交流。對于在校學生來說，這充分發(fā)揮出了網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)信息豐富化和功能多元化的優(yōu)勢特征，對提升學生的實踐應(yīng)用能力有非常重要的作用。

四、結(jié)語

綜合分析可知，現(xiàn)代教育環(huán)境是信息化程度非常高的教育教學環(huán)境，無論是對于教師還是對于學生來說，都需要結(jié)合自身的需求和教育教學要求適應(yīng)這一環(huán)境。只有結(jié)合高等數(shù)學課程內(nèi)容加大信息技術(shù)的應(yīng)用力度，并且慎重篩選所需要的信息資源類型，才能達到提升學生實踐應(yīng)用能力，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)水平的效果，提升高等數(shù)學的課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]游磊.教育信息化視域下高校高等數(shù)學教學發(fā)展探究[J].佳木斯教育學院學報，2019（05）：294+296.

[2]黃道友.基于信息化教學的高等數(shù)學課程改革研究[J].新絲路：中旬，2020（04）：1.

[3]曹帥雷.基于信息技術(shù)環(huán)境下的高等數(shù)學“教學做”一體化研究與實踐[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2018（01）：54-57.

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[5]楊紅梅，郝春蕾.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職院校高等數(shù)學信息化教學優(yōu)化分析[J].教育現(xiàn)代化，2019（73）：283-284.

[6]李娟.基于信息技術(shù)的高職高等數(shù)學新型教學模式研究[J].電子樂園，2019（14）：125-127.

（薦稿人：張風琪，邢臺職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授）（責任編輯：胡甜甜）