何藝航

摘要：自從新的課程標準頒布然后進行實施以后，探究性的學習方式就逐漸進入了教學與課堂之中。那么我們結合英語教學的特點，現(xiàn)代的英語教學中除了注重講授各種語法以及詞匯知識，還要去重視思維的培養(yǎng)，重視語言的積累、感悟和應用，去重視語言運用能力和英語語感的培養(yǎng)，以及自主學習的能力。讓學生在教學過程中積極主動的去學習，從而進行探究。所以，在英語的學習中教師去運用小組合作學習的方式，來增強學生的學習興趣，更大限度地去引導學生激發(fā)學生學習的主動性，使他們能夠在相互合作的學習討論中不斷的去提高自身的英語學習方法和素養(yǎng)是。以下是我對于基于合作學習的初中英語閱讀教學策略的一個見解.

關鍵詞：小組合作;英語教學;學習模式

小組合作學習這一詞語，最早是在于19世紀70年代的美國被提出的，而如今，已經慢慢的發(fā)展成為一種行之有效的教學理論。那么在教學的過程中，教師可以結合我們教學中的實際情況來尊重學生的主體地位，從而更好的去引導學生進行學習，讓學生真正的成為自己學習中的主人，參與到學習中，將合作學習視為一種積極的學習方法。

一、初中英語課程中小組合作學習的重要作用

合作學習是一種以學生為學習的主體，以小組為學習的形式，然后去樹立共同的學習目標，在合作中進行共同的學習。那么在英語教學中，我們不僅僅是要對知識點進行掌握和文本進行理解，更重要的是對于英語這門語言的應用和表述，所以小組的合作學習意義重大，它不僅僅能夠加強學生的合作意識和積極主動學習的能力，更有利于培養(yǎng)學生的語言交流能力和團結的意識。并且小組合作學習還可以使每一位學生都能夠平等地參與到學習中，做自己學習的主人翁，還可以有發(fā)表自己的觀點和鍛煉自己的機會。并且小組的合作學習活動能夠更加有效地去增加了英語課堂教學的廣泛度和孩子們參與進來的積極性。

在小組學習中，每位同學都有機會參與進來，那么這樣各種類型的學生都可以參與到討論學習中去，不管是基礎相對比較薄弱的同學，抑或者是英語能力較強的學生。我們在教學中以活動的形式，使得每一位學生都能夠積極的參與到這個學習的過程中去，那么學生的學習熱情會得到激發(fā)，積極性也會得到很好的調動。其次，小組合作學習對于孩子們的課堂口語的學習和日常的口語表達至關重要。眾所周知，在英語的學習中，口語的練習是不可或缺的一部分。在小組合作學習的時候，教師可以鼓勵學生們盡量去應用口語進行簡單的溝通對話，引導孩子們講語言進行應用。合作學習還可以加強學生之間的互相交流，并且提供了一個向其他同學學習的機會。在教學的過程中，教師可以讓學生自發(fā)的組成不同的小組，去進行互幫互助的學習。讓基礎好的同學在學習上去幫助基礎相對薄弱的同學，在幫助學習的同時，他們自己也能夠獲得到口語以及與同學們的人際交往能力的提升

二、合作與合作能力的培養(yǎng)

在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習的效果取決于學生之間的合作能力和團結能力的培養(yǎng)。團結的能力和合作習慣并不是每個人生來就有的。所以要保證學生合作學習的成功，那么在教學中，教師就應該更加重視對學生合作能力和習慣的培養(yǎng)。學生與學生之間也是存在一些差異，并且要取得合作學習的成功，那么教師在教學過程中也是需要付出努力。課堂中的合作學習能夠順利地進行，那么就要讓每個學生都參與在其中。在我們的日常的教學中，教師要積極主動的去培養(yǎng)學生的自信和對于學習的興趣，使每個學生都敢于去和同學交流，并且對于學習成績相對比較薄弱的學生來說，由于語言表達能力比較差，所以在交流的過程中缺乏自信心，不敢發(fā)言，怕同學們嘲笑自己，所以參與得積極性會大幅下降，這樣十分不利于他們的學習進步。

比如，當學生的語言表達有困難時，教師可以引導他們借助動作或圖片等來完成。比如在教學What’s in your bedroom？這一句型時，教師可以讓學生進行小組合作，然后去設計一套房子，然后可以用中文進行標注。然后讓語言表達能力比較欠缺的同學進行簡單的一個表述，比如“Lookat my ..[t is pink.It is very big. It has .…”

三、在教學中小組合作學習的優(yōu)勢

小組學習主要以合作為主要的方式，將同學之間的個人競爭轉變?yōu)槊總€小組之間的競爭。那么這種學習方式就要求每位同學在小組的合作學習中既要發(fā)揮自己的特長，然后出色的完成自己的任務，考慮與其他組內成員的共同合作，齊心協(xié)力地解決問題。并且合作學習的過程不僅是同學們之間的互相學習，共同進步的過程，更是鍛煉交往能力的過程。并且在小組合作學習中可以更好地改善學習氛圍。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂中的講授者，主要負責講解，留給同學們自己學習的時間并不多。然而在這種教學的方式下，只有一部分同學能夠緊跟老師的教學思路，與教師進行互動學習，這樣的教學方式下，學生的普遍接受程度都比較差，所以這種傳統(tǒng)的教學效果收效甚微。但是小組的合作教學可以讓每個學生都參與到學習任務的完成中，每一位學生都能夠將自己的想法及時的表達出來，能夠更加有效地去活躍課堂學習的氛圍。例如在我們的英語教學中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，我們還可以通過小組之間合作角色扮演的方式將其再去展現(xiàn)出來，既然能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛。并且這種學習形式能夠更加有效的改善了學習氛圍，提高了學生的學習興趣和積極性。

在現(xiàn)在的新課程的改革的大環(huán)境中，在時代的發(fā)展下，英語受到了人們與教育界廣泛關注，在這種環(huán)境中，教育界也對英語課堂的教學質量提出了更高更明確的要求.在初中的英語教學過程中，英語閱讀教學占據(jù)的比重比較大，所以在初中英語教學這一階段，教師要更加注重英語的閱讀教學，在傳統(tǒng)方式下的英語教學中，被動的學習方式對于學生的成績提高是比較困難的。所以為了保證英語閱讀教學的課堂質量與學習效果，那么教師可以教學中采用合作學習的方式來更好地引導孩子們的學習興趣，使得孩子們對于英語學習更加的積極主動，而小組合作學習也鍛煉了孩子們的團結合作的意識。

參考文獻：

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