余小川

摘要：健康作為一種價值追求，是提升生活質量的重要手段，同時也是促進經濟發(fā)展的關鍵路徑?！敖】抵袊睂Ω叩柔t(yī)學院校的人才培養(yǎng)體系、規(guī)模、結構乃至質量等方面都提出了新的要求。為此，引導醫(yī)科院校學生樹立正確的醫(yī)學人文核心價值觀念，不僅可以還原醫(yī)學人文關懷本來的面目，更能助力“健康中國”戰(zhàn)略的實施。本文采用文獻研究和問卷調查的方法，以“健康中國”戰(zhàn)略為研究對象，探討了卓越醫(yī)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對“健康中國”建設的必要性，探索性地提出了提升醫(yī)生人文素養(yǎng)的主要方法，以期形成完備的人才培養(yǎng)教育體系。

關鍵詞：“健康中國”；卓越醫(yī)生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)教育

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0019-02

基金項目院本文系貴州省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號2020ZC054）。

一、“健康中國”建設的提出

黨的十八屆五中全會首次對“健康中國”的建設目標進行了明確，明確“十三五”期間，要大力進行健康中國建設，構建完善的醫(yī)療衛(wèi)生體系。2016年的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》依托現(xiàn)有實際，對“健康中國”建設的總體目標、具體舉措進行了明確，實現(xiàn)了頂層設計。在這一背景下，各大醫(yī)學院校應當適時調整思路，創(chuàng)新工作思路與工作方法，積極做好優(yōu)質醫(yī)學人才的培養(yǎng)，組建完善的醫(yī)療人才隊伍，為“健康中國”的建設提供人力支持。黨的十九大報告中，再次對“健康中國”相關戰(zhàn)略進行了部署[1]，充分說明黨和國家對“健康中國”建設的重視程度。醫(yī)學院校作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要平臺，無疑在“健康中國”建設之中發(fā)揮著關鍵性作用。通過系統(tǒng)的教學改革，創(chuàng)新教學方法，打造更加有效的教學模式，實現(xiàn)對高素質醫(yī)學人才的有效培養(yǎng)，已經成為醫(yī)學院校教育教學活動的重要任務。在醫(yī)學人才培養(yǎng)的過程中，相關醫(yī)學院校應立足于“健康中國”的建設要求，有針對性地進行醫(yī)學人才專業(yè)能力與人文素質的融合培養(yǎng)，實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)學生人文關懷的養(yǎng)成，并且引導學生具備一定的批判精神，對醫(yī)學發(fā)展進行研究探討，為完善我國醫(yī)療體系提供內生動力。

二、“健康中國”建設與卓越醫(yī)生人文素質培養(yǎng)的必要性

“健康中國”作為全面提升民眾健康水平的重要戰(zhàn)略舉措，是未來較長一段時間內醫(yī)學院校發(fā)展的重要方向[2]。目前黨和國家對醫(yī)學專業(yè)學生提出了更為明確的培養(yǎng)要求，制定了不同階段培養(yǎng)的任務[3]。隨著我國醫(yī)療體系的快速發(fā)展，制度體系改革的深入進行，高素質醫(yī)學人才的需求日益強烈，人才供需缺口較大，如何進行高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)，已經成為社會各界關注的熱點問題[4]。在這種背景下，2012年，國家相關單位聯(lián)合啟動了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，旨在通過這種方式，穩(wěn)步提升醫(yī)學專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷，強化其創(chuàng)新精神與實踐能力，促進全面人才的有效培養(yǎng)。在這一教育計劃的引導下，醫(yī)學專業(yè)的學生不僅需要具備深厚的實踐能力，還應滿足臨床疾病診療工作的基本要求，同時提升對患者生命的關心、關愛能力，引導學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種教學目標的轉變，要求醫(yī)學院校積極進行教學模式的創(chuàng)新，開展有針對性的人才培養(yǎng)實踐活動[5]。人文素質作為醫(yī)學專業(yè)學生必要的基礎素養(yǎng)，逐步成為各大醫(yī)學院教育教學的重點內容，各大醫(yī)學院校立足于實際，立足發(fā)展定位，進行了系列實踐。

以貴州醫(yī)科大學為例，作為第一批試點院校，其在2014年成立了試點班，在試點班中，結合卓越醫(yī)生的培養(yǎng)要求，進行了培養(yǎng)方式的系統(tǒng)性創(chuàng)新，將人文素質的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)活動之中，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與臨床實踐技能相結合的培養(yǎng)。2019年，貴州醫(yī)科大學與北京協(xié)和醫(yī)院開展系統(tǒng)性合作，創(chuàng)立了臨床醫(yī)學創(chuàng)新班（簡稱“協(xié)和班”），其設立目的在于將醫(yī)學人才的培養(yǎng)納入實踐領域，從人文素質的提升、社會責任感的養(yǎng)成等角度出發(fā)，提升學生的臨床技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識與探索能力，實現(xiàn)對醫(yī)學卓越人才的針對性培養(yǎng)，打造高素質的醫(yī)學人才隊伍。

三、卓越醫(yī)生醫(yī)學人文素質培養(yǎng)教育的實踐與途徑

隨著新時代的到來，高等醫(yī)學院校在日常教學的過程中，需要積極做好教學等方面的創(chuàng)新與調整工作[6]。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，健全醫(yī)學生人文素養(yǎng)理念

卓越醫(yī)生除了應滿足專業(yè)技能方面的要求外，還應具備淵博的自然科學知識、人文知識，成為醫(yī)患關系的主動協(xié)調者。醫(yī)學人文素質的目標是培養(yǎng)科學精神和人文精神兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。健全的醫(yī)學教育體制、完善的醫(yī)學教育內容、多元的醫(yī)學教育形式，對醫(yī)學生的培養(yǎng)至關重要。貴州醫(yī)科大學“協(xié)和班”緊緊圍繞“健康中國”戰(zhàn)略，依據全球最先進的醫(yī)學教育理念，制定符合現(xiàn)代醫(yī)學教育規(guī)律的培養(yǎng)方案，按照“高進、優(yōu)教、嚴出”的精英培養(yǎng)模式，采用“基礎課—臨床專業(yè)課—臨床實習”三段式培養(yǎng)方案，以學科為中心，輔以適當整合的課程體系，并結合臨床醫(yī)學專業(yè)認證標準和學校教學改革實際強化學生實踐能力培養(yǎng)，強化學生實踐能力培養(yǎng)模式，構建早臨床、多臨床、反復臨床的實踐教學體系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力。

（二）轉變教育理念，提高醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育效果

在卓越醫(yī)生的培養(yǎng)過程中，高校應樹立更加全面、更加完備的教育理念。進入大學后，醫(yī)學生的人文教育不僅是醫(yī)學院校單方面的教育引導，還需要學生個人、教師以及社會等全員參與；在進行醫(yī)學教育的過程中，要全方面覆蓋，讓教育不僅局限于課堂，還要重點做好日常性的教育、啟發(fā)以及引導等方面的工作，將第一課堂和第二課堂有機結合；同時，人文素養(yǎng)培育應涵蓋整個醫(yī)學教育的全部階段，構建起從學生理論學習到臨床實習以及就業(yè)等環(huán)節(jié)，將整個學期都納入學習活動之中，強化教育學習的連貫性，確保整體教學的成效。

（三）拓寬教育渠道，提高醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育質量

新時代背景下，醫(yī)學院校應充分利用互聯(lián)網等信息化技術手段，實現(xiàn)教育教學手段的多元化，要充分利用微博、微信等進行必要的信息交互，實現(xiàn)信息的共享。醫(yī)學院校應當快速轉變教學理念，逐步拓展教學方式，創(chuàng)新教學方法，開創(chuàng)教學平臺，通過教育教學平臺，將教育教學內容進行碎片化處理，強化教學質效，更好地滿足教學需求，營造良好的人文教學氛圍，以更好地滿足現(xiàn)階段人文教育的基本要求。在開展“互聯(lián)網+教育”的同時，高?？山Y合線下教育方式，組建相關教育教學平臺，邀請?zhí)仄附淌谶M行系統(tǒng)化的經驗分享以及主題交流，以實現(xiàn)人文知識的快速傳播，增強人文素養(yǎng)培育的時代性，提高人文素養(yǎng)培育的質量。

（四）創(chuàng)新教育載體，增強醫(yī)學專業(yè)學生人文素養(yǎng)培育實踐

醫(yī)學院校在開展人文教育的過程中，需要做好人文課程的設置工作，積極開展相關專業(yè)課程，幫助學生構建起完備的醫(yī)學人文知識體系，充分利用各類主題式的生命教育，激發(fā)學生對生命的思考，使其逐步了解生命的意義，更加積極主動地參與到日常學習活動之中。醫(yī)學院?？稍黾訉W習活動的儀式感，通過組織宣誓儀式，使醫(yī)學專業(yè)學生認識到自身肩負的使命，明確自身工作的價值；充分利用各種實踐活動以及相關志愿服務進行人文關懷，例如貴州醫(yī)科大學通過組織學生進行義診等方式，進行人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的雙向提升，確保學生在實踐中踐行人文精神；在做好典型的發(fā)掘工作方面，通過榜樣的示范作用，激發(fā)學生的積極性與主動性，醫(yī)學院校應重視楷模的力量，尤其是身邊人身邊事的力量，如貴州醫(yī)科大學開展的“開學第一課”，以學校和各附屬醫(yī)院醫(yī)護員工到抗疫一線救死扶傷的生動事例，現(xiàn)身說法，引領醫(yī)學生正向發(fā)展。

當前，我國的醫(yī)學教育在社科人文方面少有安排，或安排太窄，基本上是讓學生處于自然感受、自主學習的狀態(tài)。醫(yī)學作為人類社會的重要組成部分，其以人為服務對象，在醫(yī)學研究與人才培養(yǎng)的過程中，醫(yī)學院校要做好必要的觀念轉變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立“全員、全人、全面、全程、全方位”的教育理念，將醫(yī)生人文素養(yǎng)的提升作為重要內容，形成以生命教育為基礎、人文教育為核心的新型醫(yī)學人才培養(yǎng)機制。

四、結語

本文在闡述加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)的必要性前提下，探索性地提出了卓越醫(yī)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以期構建起現(xiàn)代化的醫(yī)學教育體系，實現(xiàn)對醫(yī)學專業(yè)學生的針對性培養(yǎng)，有效提升其工作能力、服務水平，培養(yǎng)一批又一批擔負發(fā)展社會、照護人類的使命和責任的現(xiàn)代醫(yī)學生，充分發(fā)揮其在“健康中國”建設中的作用。

參考文獻：

[1]李熠，匡雙玉，謝娟，等.卓越醫(yī)生醫(yī)學人文素質教育的立體化教學模式的探討[J].西北醫(yī)學教育，2013，21（06）：1059-1060.

[2]施小明.全球國家健康戰(zhàn)略概況及對建設健康中國的啟示[J].中華預防醫(yī)學雜志，2016，50（08）：668-672.

[3]李海軍.臨床醫(yī)學專業(yè)認證視角下醫(yī)學人文教育改革的路徑探討[J].中華醫(yī)學教育雜志，2017（06）：853-857.

[4]何珂，汪玲.深化醫(yī)學教育改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才[J].中華醫(yī)學教育雜志，2015，35（01）：31-32.

[5]尹凱，謝娟，李熠，等.基于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的五年制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的思考和實踐[J].西北醫(yī)學教育，2014，22（03）：442-443+496.

[6]高勝利，高淑紅.高等醫(yī)學教育教學模式改革的方向、阻力及出路[J].醫(yī)學與哲學：人文社會醫(yī)學版，2011，32（12）：5-7.

（責任編輯：鄒宇銘）