黃素芳

摘要：愛國主義教育是一項基礎的公民教育，古往今來，所有國家都需要樹立起鮮明的愛國旗幟，將愛國視為凝聚民族精神、團結人民的重要因素。初中音樂教師在教學中，就需要以課程知識為結合點，滲透愛國主義教育，利用此種教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和愛國意識。

關鍵詞：初中音樂;愛國主義教育;滲透

初中音樂課程標準指出，教師應該通過音樂作品中所表現出來的對祖國山河、人民歷史、文化和社會發(fā)展的贊美歌頌，實現對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。人類最基本的情感就是愛國主義情感，只有一個人具備了熱愛祖國人民，存有國家興亡匹夫有責的意識，才能樹立人生追求，才能為民族的振興和國家的繁榮富強貢獻一份力。在這樣的時代背景下，初中音樂教育也離不開對學生的愛國主義教育。此時教師們自然也就需要將愛國視為培養(yǎng)人基本情感素質的主力，在挖掘出創(chuàng)新有效的方式后，在音樂教學中滲透進愛國主義教育。通過落在實處的愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神[1]。

一、充分挖掘教材素材，展開愛國主義教育

作為初中音樂教師，在開展音樂教學時，要注重愛國主義教育的融入，要通過對教材素材的深入挖掘，達到對愛國主義教育的開展。多數教師在教學《中華人民共和國國歌》時，只是對此首音樂的基本信息進行簡單介紹，如作詞人田漢、作曲人聶耳等，在介紹完后就是直接讓學生們演唱國歌。此種教學方式，根本無法讓學生無法感受到國歌背后的意蘊內涵，無法了解到其真實的創(chuàng)作背景以及后面的影響力。實際上，教師在講解此首音樂時，應該認真收集詞曲作者的生平經歷，了解歌曲的創(chuàng)作背景;在深入分析詞曲背后所蘊含的意義后，通過教學課堂對其含義進行解釋。如：我國的國歌《義勇軍進行曲》是于抗擊日本帝國主義侵略的戰(zhàn)爭年代所誕生的。田漢在被敵人逮捕前，在香煙紙上倉促地寫下歌詞，音樂家聶耳因為敵人的迫害，不得不離開家園，在即將離開之際，主動提出要為田漢所寫的歌詞譜曲。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，《義勇軍進行曲》艱難的誕生了。而其奮進的詞文、慷慨激昂的曲調，使得此首歌曲迅速的傳遍祖國，并遠播海外。因此，一直以來《義勇軍進行曲》被稱為了中華民族解放的號角，象征著不論何時何地，中華民族為捍衛(wèi)國家和民族尊嚴的堅強斗志和永不磨滅的不屈精神。利用這樣的教學方式，就可以深刻的融合音樂教學和愛國主義教育，可以激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。讓學生們在深刻理解歌曲整體時，增強愛國主義熱情，樹立愛國素養(yǎng)。

二、具體情境，誘發(fā)愛國主義情感

傳統(tǒng)的教學方式根本無法調動學生的情感情緒，因而在初中音樂課堂教學中，教師們應該應用多樣化的教學方式，帶領學生們學習音樂，在分析歌詞、朗讀歌詞的同時，加強對祖國美麗的大好河山的領會，在歌曲中情感的感受中，激發(fā)出學生的愛國情感。初中音樂教師還應該嘗試著對多媒體技術進行應用，依據教學內容設計教學課件，在課件中，對與內容相關的圖片和影視資料等進行播放。讓學生們在觀看歌曲中所描繪的景象時，體會其中的情感，調動自己的愛國主義意識。

比如，初中音樂教師在教學《愛我中華》時，就要先利用多媒體，對此首歌曲的背景進行講解，讓學生們明白此首歌曲是由誰所作、為何而作等。讓學生們感受其中所蘊含的思想情感，表達自己的情感。教師也可以對與此歌曲相關的音頻視頻進行播放，以此直擊學生的心靈，培養(yǎng)學生的愛國意識。另外，教師還可以在教學中加強對學生的引導，讓學生們在自己想象力的發(fā)揮中，以自己的語言，對歌曲中所描繪的景象進行表述。教師還要讓學生們在學習音樂后，以自己的親身感受為結合點，表達出自己對音樂的理解。讓學生們在表述中，加深對音樂的理解，體會人生百態(tài)和江河壯麗。例如，教師在教學《畢業(yè)歌》時，就可以指導學生們以自己在幼兒園、小學中的畢業(yè)感受為依據，來說出自己對畢業(yè)那種濃濃的離愁別緒的感受[2]。讓學生們在學習中，找到其他與此情緒相似的歌曲，通過學習，了解畢業(yè)分離的傷感。而在教學國歌時，則可以讓學生們在觀看樂譜后嘗試著自己哼唱，對其中蘊藏的愛國情感進行感受。在教學時，教師還可以對對應的教學情境進行設置，對與內容吻合的活動進行組織開展。利用此讓學生們感覺到自己國家發(fā)展的不易，從而在帶入濃厚的情感學習時，樹立起愛國意識和民族精神。

三、結合近期國內外重大的愛國主義活動進行愛國主義教育

在初中音樂教學中，教師可以以近期國內外組織的重大愛國主義活動為結合點，滲透愛國主義教育。如，在二零一四年十二月十三日，我國舉行了首個南京大屠殺死難者國家公祭日活動，在活動中播放了哀樂，哀樂的播放，表達了人們對死難同胞的沉痛哀悼，同時也是以史為鑒，讓每一個中國公民都不忘記我國屈辱的歷史。在二零一五年九月三日，我國對中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利七十周年紀念活動進行了隆重的舉行，活動中，解放軍聯合了軍樂團和解放軍合唱團，一起對《保衛(wèi)黃河》《游擊隊歌》《強軍戰(zhàn)歌》《義勇軍進行曲》《人民軍隊忠于黨》等多首音樂進行了演奏。這些豪邁大氣、慷慨激昂的歌曲，不僅蘊含了特別的人文價值，還體現了愛國主義、英雄主義、樂觀主義和集體主義等。作為教師，就可以在教學中，積極的結合起這些活動。如教師在教學《中華人民共和國國歌》時，就可以利用信息技術，對這些活動的當時情景進行播放，讓學生們在觀看視頻聆聽音樂的過程中，了解到我國發(fā)展的不易，也明白現如今安定生活的難得[3]。要記住我國每一個屈辱時刻;培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和民族精神，幫助學生克服困難，明確決心和勇氣，樹立愛國意識，形成果斷堅毅的性格時，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神。激勵學生，提升學生的愛國主義精神，增強學生的愛國主義情感。

四、充分發(fā)揮學生的才能有效進行愛國主義教育

近些年，在時代的變遷發(fā)展下，人們不僅加大了音樂教學的重視程度，也逐漸的樹立了愛國主義意識。新課程改革更是強調教師們要對學生展開愛國主義教育。在這樣的情況下，小學音樂教師就可以在全面了解學生后，充分發(fā)揮學生的才能，利用此有效開展愛國主義教育。在此當中，初中音樂教師可以向學校申請，在十一國慶前后，開展各類愛國主義教育活動比賽。如“黨在我心中”的歌詠比賽、慶祝中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利五十周年比賽等。在這些愛國主義教育活動比賽中，學生們要積極的參與，以教師對歷史的講解為結合點，對中華民族自強不息的發(fā)展歷程、華夏兒女為爭取民族獨立解放而不懈奮斗的歷史、中國共產黨領導全國人民為建立新中國而英勇奮斗的崇高精神、新中國成立以來尤其是改革開放以后我國所取得的各項偉大成就等進行聆聽和了解。在了解后，要在各種活動中，以激昂的語言、嘹亮的歌聲，對偉大祖國翻天覆地的巨大變化進行深情演唱，贊美國家為人民服務的崇高精神，表達出自己對祖國的熱愛，抒發(fā)長大報效祖國的美好愿望。同時，教師也可以組織對應的演講比賽，讓學生們結合所學的歷史知識，以“我最崇敬的歷史人物”“痛心-歷史事件”等為主題進行演講，在演講后選取合適的歌曲進行演唱。甚至學生們也可以在了解歷史人物和歷史事件后，以對歷史人物的了解和歷史事件前因后果的掌握等，自己作詞作曲，演唱歌曲。這樣就能夠進一步的讓學生們了解到愛國主義的內涵，激發(fā)學生的民族責任感，弘揚愛國主義精神。

五、組織課外藝術活動

結合初中音樂學習和對學生愛國主義精神的培養(yǎng)是現如今新課改的教學要求之一。而在初中音樂教學后，組織課外藝術活動，是對學生進行愛國主義教育的重要舉措。因而初中音樂教師在教學中，可以對每學期全校課外音樂活動計劃進行制定，在計劃中有意識的融入與愛國主義相關的教學內容。如教師在教學《七子之歌》時，就可以先對此首歌曲的創(chuàng)作背景進行收集：《七子之歌》是聞一多先生在一九二五年創(chuàng)作的一部組詩。在一九九七年澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此，誰都無法忘記這首代表了中華民族共同心聲的歌曲。片中，年僅七歲的澳門小姑娘用童真動人的聲音演唱著音樂。其次，教師就要詢問學生，歌曲中的“七子”是指什么？其中有“母親?。∧赣H，我要回來！”一句，此句又表達了什么樣的思想情感。讓學生們用自己的話自然而然的表達出歌曲中那種強烈回歸祖國的心愿和情感[4]。這樣，學生們就可以在歌曲學習中，也了解到一段對應的歷史，可以在明白祖國的強大和民族的振興時，樹立民族自信，豐富愛國主義情感。從而在學習目標的完成中，形成愛國主義精神。而在講解課程后，教師可以在周末或者節(jié)假日，帶領學生們進入到劇院，對對應的音樂劇進行欣賞。通過欣賞音樂劇，繼續(xù)了解音樂，繼續(xù)感受國家從被動挨打到繁榮昌盛的不易過程。

結語：

綜上所述，在初中音樂教學課堂中開展愛國主義教育，不僅是實現人才培養(yǎng)的需要，也是發(fā)展音樂藝術的需要。因而初中音樂教師需要在教學中，加強對教材的研究，挖掘出其中的愛國素材，以國內外組織的重大愛國主義活動為結合點加強愛國主義教育。必要時，教師也需要以講解的音樂知識為前提，在挖掘出教材中的愛國素材后，對豐富的課外藝術活動進行組織開展。如此可以在知識傳授和技能培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生們在豐富的愛國情感下，形成良好的價值觀念和精神素養(yǎng)，從而全面發(fā)展自身。

參考文獻：

[1]楊彩芬. 初中音樂課堂愛國主義教育研究[J]. 科教導刊，2020（31）：161-162. [2]沈云. 愛國主義教育在音樂課堂上的體現[J]. 新課程·中學，2018（12）：327.

[3]趙悅梅. 將初中音樂教學與愛國主義教育相融合[J]. 科技資訊，2020，18（16）：185-186.

[4]吳曉梅. 高中音樂教學中如何實現愛國主義教育之我見[J]. 數碼設計（上），2018（11）：176-177.

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