王旭

1 微課能夠讓足球的動(dòng)作更加具體，易于學(xué)生理解和掌握

1.1 微課可以解決教師技能認(rèn)識(shí)不透徹的問(wèn)題

現(xiàn)今微課已被廣泛使用，從而形成了一些高質(zhì)量的精品課件。微課不僅有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也是為教師提供學(xué)習(xí)的一種方式。教材的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、規(guī)則也在更新，新舊接替中教師會(huì)對(duì)一些技能和規(guī)則認(rèn)識(shí)不透徹。而當(dāng)前的微課又主要來(lái)自于一線教師的教學(xué)課堂，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)小研究解決教師示范不正確等實(shí)踐性問(wèn)題，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作，又能提高專業(yè)水平。

1.2 微課中的慢動(dòng)作可以讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡更加清晰

通過(guò)教師的講解，學(xué)生心中僅能對(duì)動(dòng)作建立一個(gè)抽象的概念，在頭腦中形成動(dòng)作表象。微課可以使技術(shù)動(dòng)作由抽象變具體，由模糊到清晰，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。

以足球腳內(nèi)側(cè)踢球微為例，可將腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作由正面直線助跑準(zhǔn)備姿勢(shì)到觸球再到擊球的過(guò)程，將重難點(diǎn)動(dòng)作、易錯(cuò)動(dòng)作細(xì)節(jié)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)作軌跡路線圖插入微課中;也可以通過(guò)拍攝教師示腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作，將教師示范的腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作進(jìn)行慢放、視頻定格、動(dòng)作路線展示、分解完整示范的動(dòng)作等步驟制作成微課;為學(xué)生拍攝錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤動(dòng)作，插入微課中，讓學(xué)生觀看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)教師講解糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。

2 言簡(jiǎn)意賅地講解，培養(yǎng)技術(shù)特長(zhǎng)，提高綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師總是費(fèi)勁口舌、爭(zhēng)取講解的更細(xì)致，但是學(xué)生的理解吸收效果并不理想。通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以把視頻學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐相結(jié)合，教師既可以言簡(jiǎn)意賅的講解，學(xué)生又可以認(rèn)真觀看，做好筆記，對(duì)于那些難點(diǎn)還可以暫停、慢放，幫助學(xué)生看清楚轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣在之后的足球自主訓(xùn)練的過(guò)程中，就會(huì)獲得更好的教學(xué)效果，二者結(jié)合顯然具有更大的優(yōu)勢(shì)。

2.1 “技術(shù)”系列微課，講動(dòng)作、糾錯(cuò)誤，煉就技術(shù)特長(zhǎng)

教師制作系統(tǒng)性足球技術(shù)類的微課教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步了解該技術(shù)的含義、技術(shù)要領(lǐng)、分解動(dòng)作和完整動(dòng)作。例如在“踢球技術(shù)”的教學(xué)中，踢球的方法有腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背外側(cè)踢球、腳尖踢球和腳跟踢球。不同的踢球方式有著不同的動(dòng)作要領(lǐng)，教師為學(xué)生播放該系列的相關(guān)微課視頻，在動(dòng)作演示的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言講述和字幕分析，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)足球技術(shù)要領(lǐng)的掌握更加牢固。

教師在日常訓(xùn)練中錄制學(xué)生們的錯(cuò)誤動(dòng)作，制作“錯(cuò)題集”系列視頻，幫助學(xué)生們及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、不規(guī)范動(dòng)作的動(dòng)作。在訓(xùn)練中再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生由慢到快，逐漸加快速度，反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)動(dòng)力定型的形成。

2.2 “規(guī)則”系列微課，講規(guī)則，培養(yǎng)比賽意識(shí)

教師利用微課向?qū)W生進(jìn)行比賽規(guī)則理論教學(xué)。規(guī)則介紹結(jié)合比賽實(shí)戰(zhàn)可以強(qiáng)化記憶。在農(nóng)村學(xué)校很難通過(guò)講授的方式對(duì)競(jìng)技比賽規(guī)則進(jìn)行透徹的講解，而場(chǎng)地的實(shí)踐演示也存在一知半解的困難。但是圖文并茂結(jié)合動(dòng)畫(huà)演練的效果，很容易吸引學(xué)生的注意力促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)。

2.3 足球?qū)嵺`結(jié)合微課教學(xué)，講戰(zhàn)術(shù)，挖掘?qū)W生能力

有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，隨之會(huì)進(jìn)入到“攻防”瓶頸，即賽場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)配合。初級(jí)階段生的賽場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)跟球滿場(chǎng)跑，沒(méi)有所謂的“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)。教師可以把初級(jí)生混亂的賽場(chǎng)錄制成微課，把賽場(chǎng)情況具體生動(dòng)地搬到屏幕上，依據(jù)戰(zhàn)術(shù)中的跑位、傳遞、射門(mén)、突破和盯人等技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解和動(dòng)畫(huà)演練，把教師的說(shuō)教和學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)、形象地說(shuō)明情況，把學(xué)生帶入表象訓(xùn)練賽場(chǎng)，讓學(xué)生從理解、模仿中切實(shí)地實(shí)踐到賽場(chǎng)中，雙向結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建“球隊(duì)”概念，加快提高個(gè)人技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)集體意識(shí)。

3 針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。學(xué)生在足球技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，遇到各種困難，直接影響學(xué)生技術(shù)水平的提升，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)能力停滯不前，但是學(xué)生自身難以真正發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。教師作為教學(xué)輔助者應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的短板，然后有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。因此，教師可以用手機(jī)或者智能相機(jī)將學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程拍攝下來(lái)，分享給相應(yīng)的學(xué)生，共同幫助他進(jìn)行有針對(duì)性的改善和提高。例如“腳背內(nèi)側(cè)踢球”的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生容易犯助跑的方向不對(duì)，支撐腳的位置偏后，易把球踢高、踢球腳腳尖外轉(zhuǎn)不夠，接觸球部位不正確、沒(méi)有向出球方向擺腿，形成向內(nèi)畫(huà)弧擺動(dòng)，折體彎腰等錯(cuò)誤，教師跟拍有該方面問(wèn)題的學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，結(jié)合理論制作成為微課視頻，使學(xué)生在觀看時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)教師給予單獨(dú)的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以有針對(duì)性的改進(jìn)提高，為他們后期足球訓(xùn)練指明了方向，從而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)步，挖掘他們的足球運(yùn)動(dòng)天賦。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中體育足球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)模式的革新，合理運(yùn)用微課教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與到足球運(yùn)動(dòng)鍛煉當(dāng)中，更加輕松掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)效率的提升。

（作者單位：太和縣教育局教學(xué)研究室）