張夢(mèng)苑

摘要：美術(shù)速寫是美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要的組成部分，在高考美術(shù)中所占的比重也日益增加，越來越受到美術(shù)教師和美術(shù)考生的重視。但由于諸多因素的影響，目前美術(shù)高考速寫課堂的教學(xué)效果并不理想。基于此，本文結(jié)合美術(shù)高考速寫教學(xué)現(xiàn)狀和美術(shù)高考的實(shí)際，就如何提高美術(shù)高考速寫課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高考;美術(shù)速寫;教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

伴隨著我國高中教育教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，美術(shù)速寫已經(jīng)納入高考科目之中，是美術(shù)?？嫉娜蠡究荚嚧箜?xiàng)之一。速寫在高考美術(shù)中的比重也日益增加。如何快速有效開展美術(shù)高考速寫教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)教師和美術(shù)考生關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。目前美術(shù)高考速寫課堂教學(xué)中還存在著許多問題，如由于美術(shù)速寫只有三十分鐘，因此許多教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)速寫重視程度不足，且速寫的色彩單一，許多學(xué)生認(rèn)為速寫枯燥乏味，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，加上有些教師教學(xué)方法落后，不能滿足現(xiàn)階段美術(shù)速寫的要求，這些問題都造成了美術(shù)速寫教學(xué)效果一般。

一、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力

盡管目前美術(shù)高考速寫同色彩、素描考試所占分值一樣，都是一百分，但由于美術(shù)速寫的考試時(shí)間只有半小時(shí)，導(dǎo)致大部分教師和學(xué)生只注重一些基本的技法而不注重美術(shù)速寫的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)考試抱佛腳。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，只有具備扎實(shí)的基本功，才能快速的提高學(xué)生的速寫水平[1]。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《人物速寫》時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的直接講解繪畫技巧和繪畫方法教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生先通過觀察和學(xué)習(xí)人體解剖模型和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)人體的各部位結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、人體比例和運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了深入的了解之后，再向?qū)W生講解人物速寫中人體的基本構(gòu)成方法，繪圖的技巧，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在人物速寫中應(yīng)當(dāng)有整體的概念意識(shí)，結(jié)構(gòu)是主要的，速是次要的，繪畫時(shí)一定要抓大形、大構(gòu)架、大比例，最后才是對(duì)細(xì)節(jié)的描繪。

二、創(chuàng)設(shè)良好的速寫情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)速寫繪畫能力

高考背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為緊張，加上家庭和社會(huì)給予的壓力，自身有著較大的心理壓力，本身就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，加之從視覺效果來看，速寫教學(xué)沒有瑰麗的色彩，也沒有素描那么豐富，因此看起來比較枯燥單一，如果教師的教學(xué)方式在過于傳統(tǒng)，會(huì)使學(xué)生覺得美術(shù)速寫課堂教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的速寫氛圍對(duì)速寫教學(xué)的順利開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)速寫繪畫能力的提高極為重要。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的速寫氛圍，尤其是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到速寫教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的速寫能力。良好速寫氛圍的創(chuàng)設(shè)可以有較多方法，一方面教師可以充分借助多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、聲音、圖片等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)速寫的創(chuàng)作環(huán)境，另一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館參觀名家的作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)家創(chuàng)作作品的魅力，通過參觀對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、繪畫技巧等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中掌握更多的速寫技巧。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到公園、廣場(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地寫生，通過真實(shí)、自然的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情，同時(shí)，教學(xué)場(chǎng)地的改變也能讓學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成美術(shù)速寫的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高[2]。

如教師在進(jìn)行《風(fēng)景速寫——樹木的畫法》的教學(xué)時(shí)，可以打破以往通過觀看多媒體課件或者教師給定的圖片進(jìn)行教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去，讓學(xué)生通過親自觀察總結(jié)各種樹木的樹根、樹枝、樹干、樹葉等的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，隨后教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，向?qū)W生闡述樹木速寫的要點(diǎn)和技術(shù)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在繪畫時(shí)應(yīng)當(dāng)融入一定的情感，在教師講解后，要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行速寫創(chuàng)作，這期間，教師可以巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的速寫技巧掌握情況，繪畫結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相參觀點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短，并建議和鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用不同的情感來表達(dá)作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)速寫繪畫能力和求異創(chuàng)新的能力。通過將速寫教學(xué)與學(xué)生生活中看得見、摸得著的事物相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活，從生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)作靈感的能力，使學(xué)生能夠更樂于進(jìn)行美術(shù)速寫，有助于學(xué)生更加直觀、有效的學(xué)習(xí)速寫相關(guān)知識(shí)。

三、采用豐富多彩的臨摹和默寫，強(qiáng)化學(xué)生的速寫能力

速寫能力的提升離不開學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，而對(duì)豐富多彩題材的速寫作品進(jìn)行臨摹是提高學(xué)生速寫能力的有效途徑之一。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)美術(shù)高考中所考的內(nèi)容選取一些優(yōu)秀的速寫作品供學(xué)生臨摹。在臨摹前，教師首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同鑒賞這幅作品，與學(xué)生在鑒賞的過程中共同探討作品創(chuàng)作手法和創(chuàng)作技巧的精妙之處，對(duì)臨摹作品進(jìn)行耐心細(xì)致的研究，隨后進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)、大量反復(fù)的臨摹，讓學(xué)生在臨摹的過程中不斷體會(huì)作品中的表現(xiàn)手法，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果，隨后教師再要求學(xué)生對(duì)臨摹作品進(jìn)行默寫，通過反復(fù)的默寫，掌握相關(guān)的表現(xiàn)手法，最后讓學(xué)生在臨摹作品的基礎(chǔ)上融入自己的情感和創(chuàng)作想法，對(duì)臨摹作品進(jìn)行在創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)提高速寫能力的目的 [3]。

如教師在進(jìn)行《人物速寫》的，教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞黃胄的速寫作品《塔吉克舞》，讓學(xué)生感受到作者如何通過簡(jiǎn)單的線條展示出人物的動(dòng)態(tài)和神態(tài)，體現(xiàn)塔吉克人當(dāng)?shù)匚璧傅膭倓艧崆椤ｋS后讓學(xué)生進(jìn)行作品的臨摹、默寫，讓學(xué)生通過臨摹、默寫掌握作品的表現(xiàn)手法，最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，對(duì)《塔吉克舞》進(jìn)行在創(chuàng)作，并讓學(xué)生上臺(tái)展示作品，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短。

結(jié)語：

總之，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視速寫教學(xué)的重要性，通過不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新速寫教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的速寫環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)速寫學(xué)習(xí)的積極性，從而提升速寫教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗慶. 淺議高考美術(shù)課堂速寫教學(xué)策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（004）：765-766.

[2] 哈日其嘎. 美術(shù)高考速寫教學(xué)的方法[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2015， 000（003）：263-263，264.

[3] 盧勇. 談美術(shù)高考中速寫考試對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)意義[J]. 美術(shù)教育研究， 2014， 000（004）：129-129.