樊佳

【摘要】前閱讀能力是指幼兒的早期閱讀能力，早期閱讀對幼兒語言能力的發(fā)展所發(fā)揮的重要作用不言而喻，因此我們要重視幼兒園早期閱讀教育的開展，一方面我們嘗試創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不斷拓寬閱讀的想象空間，為幼兒的創(chuàng)新發(fā)展，以及各方面有能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，對此本文將結(jié)合教育實踐，進(jìn)行分析與探討，為幼兒語言的發(fā)展與提高，奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng);策略

閱讀能力是幼兒必不可少的一種能力之一，在幼兒園語言教育中，我們特別重視早期閱讀活動的開展，其中我們創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，不斷拓展語言活動的空間，以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和想象能力的提高，本文將結(jié)合教育實踐，對在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提供新的思路。

一、創(chuàng)設(shè)立體的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

在幼兒教育中我們學(xué)習(xí)新《綱要》精神，并意識到培養(yǎng)幼兒的閱讀能力必須要為幼兒創(chuàng)語言運用的環(huán)境，讓幼兒在想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并在得到積極應(yīng)答的環(huán)境中提高語言能力。那么在早期閱讀活動中我們也要創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，使幼兒與語言環(huán)境進(jìn)行互動，從而使他們在有意義的建構(gòu)中，通過語言的訓(xùn)練，不斷提高閱讀理解能力。

（一）閱讀材料豐富多樣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在早期閱讀活動中，教師要為幼兒選擇適宜的、有趣的閱讀材料，激發(fā)他們閱讀興趣是關(guān)鍵。那么在挑選閱讀材料時，為了滿足幼兒的心理需求，我們必須從他們的年齡階段出發(fā)，捕捉他們的興趣點，并且聯(lián)系他們的實際生活，選擇相關(guān)的閱讀素材，這樣就可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，拓寬他們的視野，提升他們的閱讀經(jīng)驗。同時，也容易讓他們感受到閱讀材料的“溫度”，有利于他們健康成長。我們要使材料的選擇多樣化，包括來源的多樣化以及題材與體裁的多樣化，比如，在使用不同的題材開展閱讀活動時，教師不但要使用孩子們喜歡的兒歌、散文，還要講述寓言、童話、神話故事等不同的體裁，使幼兒在不同類型的語言表達(dá)方式中，獲得豐富的語言體驗和經(jīng)驗，進(jìn)而使他們能夠從閱讀活動中感受到樂趣。在材料來源方面，一方面我們可以通過幼兒園購置圖書，來豐富每一個班級的圖書，另外我們也可以發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢，讓家長帶著孩子一起分享圖書，在圖書漂流活動中，使每一個家庭的圖書的價值得到最大程度上的發(fā)揮。

（二）提供閱讀的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

我們不但要在語言領(lǐng)域課程實施的過程中，以語言教育活動的形式，來開展早期閱讀活動，而且要將早期閱讀滲透在幼兒日常生活的各個方面，也幼兒創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會，并且使他們在不同的閱讀場所能夠獲得不同的閱讀體驗。

例如，教師會在幼兒的水杯子、毛巾架、床頭、小椅子、小桌子上，貼上他們的姓名標(biāo)簽，并為每一個活動區(qū)貼上活動區(qū)的名字，在玩具收納筐貼上物品的標(biāo)簽，一些圖文并茂的標(biāo)識有效激起了幼兒閱讀的興趣，也使他們在不同的場合獲得相關(guān)的閱讀體驗。

例如，教師可以在走廊或者幼兒園大廳懸掛或張貼一些童話故事的插圖，尤其是一些故事書的精彩插圖，以引起幼兒的關(guān)注，使其在與環(huán)境對話互動的過程中，不斷提高閱讀的興趣，在潛移默化中引發(fā)他們對學(xué)習(xí)文字、運用文字的興趣，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，如果幼兒園有條件，我們可以創(chuàng)設(shè)閱覽室，或者是親子閱讀基地，通過這些場所的設(shè)置，為幼兒提供豐富的圖書和閱讀的場所，也有利于他們開展多樣化的閱讀活動。教師還要定期更新圖書，滿足幼兒的興趣需求。在教室里專門設(shè)置圖書區(qū)提供小書架，溫馨適宜的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。還可以創(chuàng)設(shè)閱讀墻，在這里教師要貼上他們喜歡的語句，還有孩子們創(chuàng)作的圖畫，引發(fā)幼兒對文字的敏感，調(diào)動他們閱讀的積極性。以此來達(dá)到，提高他們閱讀能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

開展幼兒園早期閱讀活動離不開家長的支持，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，我們要特別重視開發(fā)和利用家庭教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，以提高幼兒園早期閱讀活動的質(zhì)量，不斷的拓寬早期閱讀活動的渠道，豐富早期閱讀活動的內(nèi)容。

例如，教師開展早期閱讀教育指導(dǎo)，讓家長成為幼兒閱讀的榜樣，每天下班以后，或者是利用節(jié)假日的時間和孩子一起閱讀。通過家長以身作則，在潛移默化中就會影響自己的孩子，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將閱讀變成一種良好的習(xí)慣。其次，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢指導(dǎo)家長，創(chuàng)設(shè)家庭教育閱讀環(huán)境。例如，為孩子開辟一個閱讀的專門區(qū)域，在這里提供書架，投放圖書，如果家長缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，教師還要為其推薦繪本圖書的目錄，引導(dǎo)他們?yōu)楹⒆淤徺I有益的圖畫書。當(dāng)然，家長的閱讀指導(dǎo)能力是有限的，教師應(yīng)該通過多種途徑來提高家長閱讀指導(dǎo)的能力。例如，教師可以教給家長，如何引導(dǎo)孩子觀察圖，也可以開展家長開放日活動，家長來園觀摩，學(xué)習(xí)教師是如何對孩子進(jìn)行早期閱讀的，從而通過家園互動的方式，提高家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

總之，在小班幼兒早期閱讀活動中，我們通過家園共育的方式，發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育雙方的優(yōu)勢為，幼兒創(chuàng)設(shè)立體化的教育環(huán)境，不斷提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，充分發(fā)揮了早期閱讀的教育價值。在今后的活動中，我們還將繼續(xù)開展相關(guān)的實踐探索，以期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，并探尋更加有效、更具有可操作性的策略。

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廣東省東莞市東華中英文藝術(shù)幼兒園