何雪梅

摘要：隨著新的教育理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，各學(xué)校的教育方式都發(fā)生了很大的變化。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，是學(xué)生發(fā)展各種思維能力的重要時(shí)期，也是學(xué)生展現(xiàn)各種綜合能力的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是讓教師根據(jù)特定的方式和方法將學(xué)生分為小組，將學(xué)生合理地進(jìn)行分配。比如每個(gè)小組都必須有一到兩個(gè)學(xué)習(xí)能力比較好的，有兩個(gè)成績(jī)中等的，還要分配兩個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生。這樣的小組成績(jī)好的會(huì)自然承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)擔(dān)當(dāng)，而成績(jī)平平的學(xué)生則可能是輔助擔(dān)當(dāng)，成績(jī)較落后的學(xué)生則可能是氣氛擔(dān)當(dāng)或進(jìn)步擔(dān)當(dāng)，小組學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能找到自己精確的定位，在合作的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在小組合作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)中的作用就是使小組的作用得到最大化的發(fā)揮，同時(shí)利用“合作”使學(xué)生更深入地探討教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)的手段和方法，還在于調(diào)動(dòng)學(xué)生足夠的內(nèi)在合作精神并且發(fā)揮和提升這種精神，直到學(xué)生擁有的合作能力為止。這也是學(xué)生未來(lái)的社會(huì)工作所必需的最重要最基本的能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)了學(xué)生的探究精神和對(duì)知識(shí)的渴望。是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能的基礎(chǔ)。

一、如何把小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)“圖形與幾何”教學(xué)中

圖形與幾何的知識(shí)比較抽象，這使小學(xué)生難以理解。不可能完全依靠觀察就能輕松掌握。教師還需要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自裁剪、搭建、或是用紙折一折，通過(guò)自身的體會(huì)來(lái)積極參與課堂，動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，進(jìn)而掌握教師所教授的內(nèi)容。而要把小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)“圖形與幾何”教學(xué)中，首先，課前做好準(zhǔn)備，先把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照數(shù)學(xué)成績(jī)分為上、中、下三層，每層選兩名學(xué)成合作學(xué)習(xí)小組。課前說(shuō)明分組名單，并布置小組比賽作業(yè)：說(shuō)說(shuō)都認(rèn)識(shí)哪些圖形。答案最多的小組獲勝。然后，上課的時(shí)候可以讓同一小組的學(xué)生坐在一起，方便課堂上小組內(nèi)部討論和交流，進(jìn)行小組比拼，并給與獲勝組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。把各個(gè)小組的答案進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的圖形。而就計(jì)算長(zhǎng)

方形周長(zhǎng)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)小組計(jì)算數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，答案準(zhǔn)確且速度快的小組獲勝。小組內(nèi)的學(xué)生可以分工合作，邏輯能力比較好的可以決定最快的計(jì)算方法，指揮行動(dòng)力好的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)然貢獻(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)供小組討論也很重要。最后，在老師的引導(dǎo)下，找出最完美的計(jì)算方法。這樣使每個(gè)學(xué)生都參與到了課堂中，上層的學(xué)生可以自主探究，中層的學(xué)生可以提高其合作能力，而下層的學(xué)生則體會(huì)到課堂的快樂(lè)。

二、把小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)“圖形與幾何”教學(xué)中的意義

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的小朋友通常只會(huì)一味的“說(shuō)”，很難做到靜下來(lái)“聽(tīng)”，而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，也都會(huì)慢慢適應(yīng)聆聽(tīng)他人的想法。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)模式就是要讓每位學(xué)生都最大程度的展現(xiàn)并提高自己的才能，有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式將更有能力領(lǐng)導(dǎo)別人;而學(xué)習(xí)好的學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己在小組中的位置是幫助別人學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)以更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。只有分工合作，才能更好的完成老師交代的任務(wù)，獲得小組比賽的勝利。

三、引導(dǎo)學(xué)生使用基于問(wèn)題的指導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在“圖形與幾何”課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使用基于問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深入探索，并激發(fā)參與熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要了解并獲得學(xué)生的興趣和偏好，并從課程知識(shí)中提取一些問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探究的熱情，并注意問(wèn)題分析和調(diào)查。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過(guò)合作交流，分析解決問(wèn)題的辦法，以找到問(wèn)題的答案，選擇合理的解決問(wèn)題的方法，并加深對(duì)已有知識(shí)的理解和掌握。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課堂課程的內(nèi)容，并提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，使學(xué)生將問(wèn)題視為具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并積極探索問(wèn)題的答案。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高。過(guò)去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式已不適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)可以與所有學(xué)生面對(duì)面并在所有學(xué)生的參與下發(fā)揮積極作用，因此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高他們的人際溝通和實(shí)用的探究能力。 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法必將更有效地提高低年級(jí)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)技能。在新課程改革的背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)探究能力，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中西.試論小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（05）.

[2]盧新?tīng)I(yíng).小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略[J].吉林教育，2016（39）：32.

[3]王懷.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2019（02）：80.