單倩倩
摘要:寫作教育進入中高段教育后,會更加注重培養(yǎng)學生的語言思維能力和綜合能力。因此,在選擇教學方法時,教師必須與學生的學習能力保持一致,不僅要鼓勵學生學習知識,而且還應(yīng)鼓勵學生逐步發(fā)現(xiàn)并解決問題,以便他們可以繼續(xù)向更高的方向努力。目前要從當前的實際教育狀況出發(fā),結(jié)合學生的學習特點,在各個領(lǐng)域?qū)πW高段作文教學法的研究進行探討。
關(guān)鍵詞:小學;高段作文;教學方法;指導
引言
在小學低段作文寫作教育中,主要用簡單的表達方法指導學生表達意見和感受。在高段教育中,教師需要更加注意培養(yǎng)學生的寫作思維。學生可以按照中心思想寫作。因此,教師必須對教學法進行深入研究,并為學生提供高質(zhì)量的寫作課,以實現(xiàn)這些教學目標。
1.培養(yǎng)學生的觀察能力
對高段學生學習的要求更高。例如,在風景寫作教學中,不再是簡單地描述風景,而是更多地關(guān)注細節(jié)和表達情感。因此,教師必須鍛煉學生自覺觀察的能力。在寫作場景的訓練中,老師不再要求學生在腦海中想象場景,而是使用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生展示這些場景,使學生能夠仔細觀察并表達場景的細節(jié)。使其更加生動,讓讀者有種仿佛在看風景的感覺。例如,在描述日出時,教師可以通過一系列一致的圖片來顯示整個日出場景,其中,學生必須仔細觀察太陽的變化,并注意觀察光影的組合,周圍景觀的變化。在這個過程中,學生會更加注重細節(jié),養(yǎng)成良好的觀察習慣,這對于學生未來的寫作非常重要。通過這種方式,可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力,這將幫助其改善對細節(jié)的控制,并更好地進行寫作練習。
2.提高學生的寫作思維能力
在高段作文寫作教學中,教師應(yīng)更加注重學生寫作思維能力的培養(yǎng),以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹,內(nèi)容更加充實。因此,在寫作教學中,教師必須采用多種方法來練習學生的寫作思維。以“美麗的校園”教學為例,本單元主要指導學生用文字表達校園的美麗。但是,實際上,許多學生寫的很亂,有時寫的是東部的風景,有時寫的是西部的風景,使讀者根本無法感受到校園的美麗。因此,教師必須自覺地指導學生,使他們能夠注意寫作的順序。例如,根據(jù)位置移動,更改景觀以及更好地在校園中的不同景觀之間切換,從而使讀者可以按特定順序放置這些景觀。另一個示例,從上到下,從左到右,使其可以按特定的地理順序掌握整個景觀,從而使讀者在閱讀文章后獲得更直觀的印象。這樣,將更加注重提高學生的寫作思維能力,從而促進學生的長遠發(fā)展。
3.傳授重要的寫作技巧
寫作技巧的教學是小學寫作教育的重要內(nèi)容,教師應(yīng)要求學生掌握這些技能,并在寫作中有效地運用它們。首先,有必要指導他們確定作文的結(jié)構(gòu)。例如,學生可以根據(jù)文章的主題決定是對文章使用總分總結(jié)構(gòu)還是總分結(jié)構(gòu),才能使文章更加統(tǒng)一,并使文章的主要思想更加清晰,使文章意義更深入。其次,有必要指導學生,使他們能夠注意自己的寫作技巧。例如,在描述事物時,需要注意細節(jié)并能夠顯示事物的特征。因此,正面和側(cè)面的描述有機地結(jié)合在一起,更生動地表達物體的特征。最后,有一種表達情感的方式,在寫作時,要注意與讀者的情感共鳴,以更好地表達寫作的情感并強調(diào)寫作的中心。這樣,可以教會學生重要的寫作技巧,并有效地提高他們的寫作技巧。
4.下課后注意主動指導
在高段作文寫作教學中,教師不僅要注意課堂教學,而且要在課后注重主動指導,使學生得到有效的教育和更好的溝通。例如,教師可以讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣,即讓學生每周記錄一次日記,來跟蹤一周中發(fā)生的事情。同時,每周日記包含更多內(nèi)容,使學生可以更好地分析他們的基本和次要關(guān)系,并以書面形式更好地理解。在每周的日記練習中,學生通常會選擇一兩次令人印象深刻的討論活動,以改善學生的寫作思維,并指導他們表達自己的感受和意見。學生寫完每周日記后,老師應(yīng)仔細閱讀。了解學生最近發(fā)生的情況以及他們有什么問題,以便在下課后可以與學生積極溝通。這不僅使老師可以有效地解決學生的學習問題,而且還可以通過發(fā)掘?qū)W生寫作技巧的文章與學生進行深入研究。以這種方式專注于課后的主動指導,可以確保課后寫作練習的強度,同時建立師生之間的和諧關(guān)系。
5.注意生活經(jīng)驗,增加寫作興趣
在小學高段作文寫作課上,教師通過精心設(shè)計學生的性格特征和興趣點,指導他們學習興趣點的寫作,積極參加課外活動,并在自然界進行組織,設(shè)計教育課件。使其看到,聽到和感覺到的生活的更多信息。在寫作內(nèi)容中自然會融入一些相關(guān)內(nèi)容,并繼續(xù)積累寫作材料,使其作用于寫作和思考。
6.激發(fā)學生的想象力,提高他們的寫作能力
小學生對世界充滿好奇,并擁有豐富的想象力。對于無法理解和解釋的部分,其通常以自己的想象力來表達感受。在寫作過程中,學生逐漸感受到語言帶來的魅力和震撼??梢允褂貌煌膶懽髡Z言來表達自己的想法,這種豐富多彩的想象力賦予學生自己的個性。學生的解釋性語言可以充分發(fā)展學生的寫作風格和寫作水平。在作文教育的過程中,教師應(yīng)始終敢于肯定并鼓勵學生充分發(fā)揮想象力,放棄批評的傳統(tǒng)教學方法,耐心地糾正學生想象力的不足之處,從而提高其興趣和寫作質(zhì)量。例如,在《人民教育版》五年級寫作訓練“春游”中,老師必須指導學生理解問題,決定怎樣寫人,物體和風景,然后擴大想象力來展開。拋棄陳舊思想,從日常積累中選擇素材,以生活為基礎(chǔ),用正確的視角,新穎的內(nèi)容來表達深刻的主題。
7.結(jié)論
通常,要求教師對教學方法進行深入研究,以更好地發(fā)展小學生高段作文的語言思維和表現(xiàn)力。在未來的教育中,教師必須開展以相關(guān)的教育研究,選擇更多科學和針對性的教學方法,提高寫作教育的有效性。
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