單倩倩

摘要：寫作教育進入中高段教育后，會更加注重培養(yǎng)學生的語言思維能力和綜合能力。因此，在選擇教學方法時，教師必須與學生的學習能力保持一致，不僅要鼓勵學生學習知識，而且還應(yīng)鼓勵學生逐步發(fā)現(xiàn)并解決問題，以便他們可以繼續(xù)向更高的方向努力。目前要從當前的實際教育狀況出發(fā)，結(jié)合學生的學習特點，在各個領(lǐng)域?qū)πW高段作文教學法的研究進行探討。

關(guān)鍵詞：小學;高段作文;教學方法;指導

引言

在小學低段作文寫作教育中，主要用簡單的表達方法指導學生表達意見和感受。在高段教育中，教師需要更加注意培養(yǎng)學生的寫作思維。學生可以按照中心思想寫作。因此，教師必須對教學法進行深入研究，并為學生提供高質(zhì)量的寫作課，以實現(xiàn)這些教學目標。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

對高段學生學習的要求更高。例如，在風景寫作教學中，不再是簡單地描述風景，而是更多地關(guān)注細節(jié)和表達情感。因此，教師必須鍛煉學生自覺觀察的能力。在寫作場景的訓練中，老師不再要求學生在腦海中想象場景，而是使用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生展示這些場景，使學生能夠仔細觀察并表達場景的細節(jié)。使其更加生動，讓讀者有種仿佛在看風景的感覺。例如，在描述日出時，教師可以通過一系列一致的圖片來顯示整個日出場景，其中，學生必須仔細觀察太陽的變化，并注意觀察光影的組合，周圍景觀的變化。在這個過程中，學生會更加注重細節(jié)，養(yǎng)成良好的觀察習慣，這對于學生未來的寫作非常重要。通過這種方式，可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，這將幫助其改善對細節(jié)的控制，并更好地進行寫作練習。

2.提高學生的寫作思維能力

在高段作文寫作教學中，教師應(yīng)更加注重學生寫作思維能力的培養(yǎng)，以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹，內(nèi)容更加充實。因此，在寫作教學中，教師必須采用多種方法來練習學生的寫作思維。以“美麗的校園”教學為例，本單元主要指導學生用文字表達校園的美麗。但是，實際上，許多學生寫的很亂，有時寫的是東部的風景，有時寫的是西部的風景，使讀者根本無法感受到校園的美麗。因此，教師必須自覺地指導學生，使他們能夠注意寫作的順序。例如，根據(jù)位置移動，更改景觀以及更好地在校園中的不同景觀之間切換，從而使讀者可以按特定順序放置這些景觀。另一個示例，從上到下，從左到右，使其可以按特定的地理順序掌握整個景觀，從而使讀者在閱讀文章后獲得更直觀的印象。這樣，將更加注重提高學生的寫作思維能力，從而促進學生的長遠發(fā)展。

3.傳授重要的寫作技巧

寫作技巧的教學是小學寫作教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)要求學生掌握這些技能，并在寫作中有效地運用它們。首先，有必要指導他們確定作文的結(jié)構(gòu)。例如，學生可以根據(jù)文章的主題決定是對文章使用總分總結(jié)構(gòu)還是總分結(jié)構(gòu)，才能使文章更加統(tǒng)一，并使文章的主要思想更加清晰，使文章意義更深入。其次，有必要指導學生，使他們能夠注意自己的寫作技巧。例如，在描述事物時，需要注意細節(jié)并能夠顯示事物的特征。因此，正面和側(cè)面的描述有機地結(jié)合在一起，更生動地表達物體的特征。最后，有一種表達情感的方式，在寫作時，要注意與讀者的情感共鳴，以更好地表達寫作的情感并強調(diào)寫作的中心。這樣，可以教會學生重要的寫作技巧，并有效地提高他們的寫作技巧。

4.下課后注意主動指導

在高段作文寫作教學中，教師不僅要注意課堂教學，而且要在課后注重主動指導，使學生得到有效的教育和更好的溝通。例如，教師可以讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，即讓學生每周記錄一次日記，來跟蹤一周中發(fā)生的事情。同時，每周日記包含更多內(nèi)容，使學生可以更好地分析他們的基本和次要關(guān)系，并以書面形式更好地理解。在每周的日記練習中，學生通常會選擇一兩次令人印象深刻的討論活動，以改善學生的寫作思維，并指導他們表達自己的感受和意見。學生寫完每周日記后，老師應(yīng)仔細閱讀。了解學生最近發(fā)生的情況以及他們有什么問題，以便在下課后可以與學生積極溝通。這不僅使老師可以有效地解決學生的學習問題，而且還可以通過發(fā)掘?qū)W生寫作技巧的文章與學生進行深入研究。以這種方式專注于課后的主動指導，可以確保課后寫作練習的強度，同時建立師生之間的和諧關(guān)系。

5.注意生活經(jīng)驗，增加寫作興趣

在小學高段作文寫作課上，教師通過精心設(shè)計學生的性格特征和興趣點，指導他們學習興趣點的寫作，積極參加課外活動，并在自然界進行組織，設(shè)計教育課件。使其看到，聽到和感覺到的生活的更多信息。在寫作內(nèi)容中自然會融入一些相關(guān)內(nèi)容，并繼續(xù)積累寫作材料，使其作用于寫作和思考。

6.激發(fā)學生的想象力，提高他們的寫作能力

小學生對世界充滿好奇，并擁有豐富的想象力。對于無法理解和解釋的部分，其通常以自己的想象力來表達感受。在寫作過程中，學生逐漸感受到語言帶來的魅力和震撼?？梢允褂貌煌膶懽髡Z言來表達自己的想法，這種豐富多彩的想象力賦予學生自己的個性。學生的解釋性語言可以充分發(fā)展學生的寫作風格和寫作水平。在作文教育的過程中，教師應(yīng)始終敢于肯定并鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，放棄批評的傳統(tǒng)教學方法，耐心地糾正學生想象力的不足之處，從而提高其興趣和寫作質(zhì)量。例如，在《人民教育版》五年級寫作訓練“春游”中，老師必須指導學生理解問題，決定怎樣寫人，物體和風景，然后擴大想象力來展開。拋棄陳舊思想，從日常積累中選擇素材，以生活為基礎(chǔ)，用正確的視角，新穎的內(nèi)容來表達深刻的主題。

7.結(jié)論

通常，要求教師對教學方法進行深入研究，以更好地發(fā)展小學生高段作文的語言思維和表現(xiàn)力。在未來的教育中，教師必須開展以相關(guān)的教育研究，選擇更多科學和針對性的教學方法，提高寫作教育的有效性。

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