摘要：通過對現(xiàn)實(shí)中復(fù)合型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)面臨的困境分析，從構(gòu)建以保險(xiǎn)人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的針對性;建立一支復(fù)合型雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，切實(shí)保證人才質(zhì)量;建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作“訂單式”培養(yǎng)等方面尋求破解困境的對策。

關(guān)鍵詞：高職教育;復(fù)合型保險(xiǎn)人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

在過去的十幾年里，中國保險(xiǎn)業(yè)走上了快速發(fā)展的軌道，但同時(shí)，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨著困境。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的保險(xiǎn)從業(yè)人員除了高端人才和部分應(yīng)用人才外，大多數(shù)的人員是半路出家，不僅缺乏與保險(xiǎn)有關(guān)的系統(tǒng)知識，而且自身知識也不成系統(tǒng)，更談不上對保險(xiǎn)理念的創(chuàng)新和保險(xiǎn)品種的開發(fā)，更為嚴(yán)重的是，缺乏適合保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展和居民投資理財(cái)?shù)膹?fù)合型保險(xiǎn)人才。因此復(fù)合型保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)就成為目前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要解決的首要問題。

二、復(fù)合型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)面臨的困境

1.培養(yǎng)思路缺乏指導(dǎo)性、明確性

保險(xiǎn)業(yè)到底需要什么樣的應(yīng)用型人才、高校又應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的保險(xiǎn)應(yīng)用型人才，不同領(lǐng)域的人從不同的角度做出了不同的闡釋，定義的混亂就導(dǎo)致在培養(yǎng)時(shí)各行其是，最終出現(xiàn)人才的結(jié)構(gòu)性失衡。筆者認(rèn)為，復(fù)合型保險(xiǎn)人才應(yīng)該指的是具備完整而系統(tǒng)的跨學(xué)科或?qū)I(yè)知識和能力，并能實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，可適應(yīng)和勝任多個(gè)領(lǐng)域的人才。目前的保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展需要大力培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、理論知識，具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級業(yè)務(wù)與管理人才。

2.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、聯(lián)系性

從高校開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)至今，數(shù)十年間，許多課程已經(jīng)基本開設(shè)，但是設(shè)置過于疏松，主干課程設(shè)置不突出，相關(guān)課程支離破碎，無法形成完整系統(tǒng)的課程體系。同時(shí)不同課程間開設(shè)各自為政，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)方向，大多數(shù)只是一個(gè)課程的拼盤，難以形成核心課程群。

3.培養(yǎng)途徑缺乏整合性、多樣性

目前的高校在復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑上依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)途徑和方式，從書本到書本，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐相脫節(jié)，即使有一點(diǎn)社會實(shí)踐，也缺乏有效地組織和引導(dǎo)，學(xué)生在選擇的時(shí)候追求功利性，最終只是學(xué)生增加所謂工作經(jīng)驗(yàn)的途徑，對于學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求作用不大。

4.師資配備缺乏針對性、協(xié)調(diào)性

教育的核心在于教師，復(fù)合型人才的特點(diǎn)決定了教師隊(duì)伍必須具有不同的學(xué)科和專業(yè)背景，教師專業(yè)背景的局限性導(dǎo)致僅僅關(guān)注本專業(yè)的熱點(diǎn)，不能進(jìn)行交叉研究。同時(shí)不同學(xué)科的教師分屬不同的院系，對教師沒有相應(yīng)的制約性，教師間缺乏有效地交流和溝通，從而導(dǎo)致各自為政，甚至是互相拆臺，無法形成合力。

三、破解復(fù)合型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)困境的對策

1.實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

對于保險(xiǎn)復(fù)合型人才來說，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式既不同于通才教育培養(yǎng)模式，也不同于專才教育培養(yǎng)模式，它是指通過修讀第二學(xué)歷（學(xué)位）或輔修跨學(xué)科的其他專業(yè)等途徑，使學(xué)生獲得包括本專業(yè)在內(nèi)的兩個(gè)或多個(gè)專業(yè)的基本知識和基本技能，成為能適應(yīng)跨專業(yè)、跨學(xué)科工作和研究的復(fù)合型人才。這種模式中主要形式有：雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制、選修課制。適合保險(xiǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要采取主輔修制、選修課制。其中主輔修制是一種可以普遍實(shí)施的培養(yǎng)模式，在目前來說也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)的普及性。

2.構(gòu)建以保險(xiǎn)人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的針對性

隨著保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展和我國加入WTO，保險(xiǎn)行業(yè)間的競爭將愈來愈激烈，因而對保險(xiǎn)人才的知識、能力、素質(zhì)要求也越來越高。作為一個(gè)合格的保險(xiǎn)專業(yè)人才不僅要具有優(yōu)秀的職業(yè)精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)和操守、很強(qiáng)的職業(yè)能力和豐富的職業(yè)常識;同時(shí)還需要具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識和有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、管理、公關(guān)等方面的知識。因此在保險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容的課程定位上，保險(xiǎn)職業(yè)教育必須結(jié)合保險(xiǎn)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)保險(xiǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的課程體系。在原有的保險(xiǎn)主干知識和基礎(chǔ)知識以外，將保險(xiǎn)與相關(guān)領(lǐng)域知識進(jìn)行交叉整合，全面整合會計(jì)與金融保險(xiǎn)專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力，序化重構(gòu)課程體系，如在開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)所有課程外，需要增設(shè)《金融理論與實(shí)務(wù)》、《金融保險(xiǎn)》、《融資與投資》、《銀行會計(jì)實(shí)務(wù)》、《保險(xiǎn)與會計(jì)》等課程。

3.建立一支復(fù)合型雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，切實(shí)保證人才質(zhì)量

首先，要有一些良好的基礎(chǔ)理論教師作為復(fù)合型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的前提。其次，要有大批的具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師，這是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要保障。只有教師知識、能力結(jié)構(gòu)的多元化，才能保證人才培養(yǎng)的復(fù)合多元化。第三，要有一批在實(shí)際業(yè)務(wù)（崗位）部門的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，擔(dān)負(fù)起實(shí)踐教學(xué)、模擬教學(xué)的重任。

4.建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作“訂單式”培養(yǎng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是教學(xué)與工作必須堅(jiān)持的原則，對于操作性強(qiáng)的保險(xiǎn)從業(yè)者如果沒有必要的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，書本知識是無法有效利用的，因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從而要求建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。

首先是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)具有全仿真性質(zhì)，可以模擬成一個(gè)保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)公司的一個(gè)部門，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)訓(xùn)素材都來自于保險(xiǎn)公司提供的案例、數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)化流程，做到職業(yè)氛圍真實(shí)、設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范。

其次實(shí)行校企合作的“訂單式”培養(yǎng)。所謂“訂單式”培養(yǎng)是指企業(yè)根據(jù)自身人才的需求，向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)基層所需的技能型人才的教育和要求，委托學(xué)校進(jìn)行人才的培養(yǎng)。學(xué)校則按企業(yè)的需求，安排教學(xué)計(jì)劃，雙方以簽訂協(xié)議形式來確定各自雙方的權(quán)利義務(wù)?？梢詮母旧辖鉀Q學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性和就業(yè)前崗位培訓(xùn)的問題，有效的達(dá)到學(xué)校教學(xué)為社會經(jīng)濟(jì)與管理建設(shè)直接服務(wù)的目的。

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作者簡介：宋玉連（1974-），男，江蘇宿遷人，碩士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)教育