馮占偉

摘要：在本文研究中，對(duì)OBE理念與混合式教學(xué)的理念展開(kāi)了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于OBE理念下高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了深入研究，旨在構(gòu)建完善的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：OBE理念;高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);混合式教學(xué)

前言：順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下教學(xué)要素的變革，各學(xué)科教學(xué)均要有所變革，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的東風(fēng)，提高教學(xué)效果與教學(xué)效率。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式中，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在很強(qiáng)的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。OBE理念作為一種新型教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的核心是學(xué)生。因此，對(duì)基于OBE理念下高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)展開(kāi)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、OBE理念與混合式教學(xué)的概念

（一）OBE理念的概念

OBE理念即成果導(dǎo)向教育，也被稱(chēng)為目標(biāo)導(dǎo)向教育，指的是將學(xué)生經(jīng)過(guò)教育后應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的最終目標(biāo)。OBE理念一經(jīng)提出，就在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)卓越教育的有效教學(xué)方法之一。作為一種先進(jìn)的教育理念，基于OBE理念的教學(xué)過(guò)程，要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)”的教育原則，并在日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)。有權(quán)威學(xué)者將OBE理念的實(shí)施過(guò)程，分為4個(gè)步驟，即學(xué)習(xí)產(chǎn)出的定義、實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)與使用。而在OBE學(xué)習(xí)產(chǎn)出定義階段，應(yīng)用最常見(jiàn)的是布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法，該方法分層次的對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感與技能掌握程度展開(kāi)了劃分。OBE理念的實(shí)施階段，要按照定義的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)匹配矩陣。評(píng)價(jià)階段，則要按照學(xué)校、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性、開(kāi)放式評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。

（二）混合式教學(xué)的概念

簡(jiǎn)單理解，混合式教學(xué)即“線(xiàn)上教學(xué)+線(xiàn)下教學(xué)”模式，是傳統(tǒng)教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由淺入深，進(jìn)而將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引入深度學(xué)習(xí)階段。在混合式教學(xué)模式中，既要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，也要充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、基于OBE理念下高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE理念中，與高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)特點(diǎn)最契合的指導(dǎo)思想包括：反向設(shè)計(jì)、層次教學(xué)與開(kāi)放式評(píng)價(jià)。因此，基于OBE理念下高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)要從這三個(gè)方面，對(duì)課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）明確課程預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”

課程預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的制定，既要考慮社會(huì)上對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求以及學(xué)校的人才定位，也要考慮學(xué)生已修課程的學(xué)習(xí)情況，綜合考量后得出結(jié)果。需要注意的是，學(xué)習(xí)產(chǎn)出必須要明確且清晰的反映出學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)水平、技能水平等，并且要具有可量化的特點(diǎn)，方便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）構(gòu)建與學(xué)習(xí)產(chǎn)出相適配的課程知識(shí)矩陣

以量化后的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出體系為依據(jù)，反向設(shè)計(jì)課程各部分知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合布魯姆教學(xué)目標(biāo)六級(jí)分類(lèi)，設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)產(chǎn)出能力目標(biāo)匹配矩陣。同時(shí)，教師還要明確不同知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的影響權(quán)重，以區(qū)分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的主次關(guān)系與層次關(guān)系。

（三）構(gòu)建混合式教學(xué)線(xiàn)上教學(xué)資源

實(shí)施混合式教學(xué)模式的主要資源，是線(xiàn)上教學(xué)資源，而目前主要的線(xiàn)上教學(xué)資源形式是在線(xiàn)開(kāi)放課程?；贠BE理念，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在線(xiàn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要指層次化資源設(shè)計(jì)、螺旋式資源整合等。具體而言，基于OBE理念的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)層次主要包括3個(gè)層次，一是學(xué)習(xí)者與課程支持者，學(xué)習(xí)者指的是學(xué)生，既是在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用者，也是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，而課程支持者指的是教師，對(duì)課程學(xué)習(xí)起到助學(xué)作用。二是在線(xiàn)開(kāi)放課程基礎(chǔ)主體部分，包括基本信息、活動(dòng)資源、學(xué)習(xí)資源以及評(píng)價(jià)資源。三是課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出層，即確定學(xué)生經(jīng)過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)后所實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出。

（四）混合式教學(xué)實(shí)踐

課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的核心環(huán)節(jié)，即課程教學(xué)實(shí)踐，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行量化、細(xì)化，并結(jié)合高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為主體的原則，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造思維等，以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出要求。在混合式教學(xué)過(guò)程中，要始終保持線(xiàn)上在線(xiàn)開(kāi)放課程資源與線(xiàn)下教學(xué)資源的有機(jī)融合。

（五）構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

基于OBE理念的混合式教學(xué)模式，最終期望是每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以獲得應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平與學(xué)習(xí)產(chǎn)出。所以，在OBE理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)具有層次性與開(kāi)放性等特點(diǎn)?；贠BE理念下的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)階式評(píng)價(jià)過(guò)程。具體而言，在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，明確混合式教學(xué)效果層次化評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反饋結(jié)果、資源利用率等進(jìn)行總結(jié)、分析，展開(kāi)一系列主客觀(guān)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。

結(jié)論

總而言之，基于OBE理念下高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)，教師應(yīng)將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之后應(yīng)具備的知識(shí)水平與能力作為教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)相適配的教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，積極展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)從以教為重點(diǎn)到以學(xué)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，從總結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，從重知輕行向知行合一的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，并優(yōu)化學(xué)習(xí)產(chǎn)出，培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)性的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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課題：中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)課題（2021年度），課題名稱(chēng)：課程思政背景下《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》一流課程建設(shè)研究。