劉春麗

摘要：新時代，勞動教育意義深遠。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的首要陣地，應(yīng)把握育人方向，設(shè)置相關(guān)課程，加強師資隊伍建設(shè)，落實勞動教育。大學英語課程雖是語言類公共課，也應(yīng)發(fā)揮其人文性和工具性，融入勞動教育，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學英語;勞動教育;實施途徑

勞動教育是新時期國家對教育的新要求，是貫徹馬克思主義教育學說的具體體現(xiàn)，也是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。馬克思認為，“整個所謂世界歷史，不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程”[2]。人的發(fā)展首先是勞動能力的發(fā)展，人的全面發(fā)展必須通過教育和生產(chǎn)勞動的緊密結(jié)合來實現(xiàn)。沒有脫離生產(chǎn)勞動的優(yōu)質(zhì)教育，也沒有脫離教育就能實現(xiàn)的先進生產(chǎn)活動。

為將勞動融入教育中，培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)活動必需的人才，2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代、新形勢下的勞動教育做出了頂層設(shè)計和全面部署。勞動教育不僅僅局限于具體的勞動活動，其重點是“在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”[3]。同時，《意見》強調(diào)“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”[3]。

高職的大學英語課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的人文性及工具性課程，應(yīng)發(fā)揮其勞動教育的功能，擔負起勞動教育的使命。目前，高職院校的學生基本屬于“00”后，獨生子女比重大，大多在不愁吃、不愁穿的環(huán)境下長大，對于勞動的認識粗淺，甚至不珍惜他人的勞動成果、輕視勞動或不想勞動。針對這樣的現(xiàn)實情況，高職大學英語教師在語言教學之外，應(yīng)發(fā)掘課程中的勞動文化和價值范式，潤物細無聲，引導學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，深刻認識習近平總書記提出的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”思想，參與學生的勞動教育工作，參與學生的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)工作。總的來說，高職大學英語課程中勞動教育的實施途徑如下。

一、加強教師對勞動教育的認識

大學英語教師是課程勞動教育的推行者和主導者，因此教師首先必須認真學習勞動教育的國策、內(nèi)涵及價值。教師進行勞動教育意識的強弱和勞動教育能力的高低直接影響了課程勞動教育的效果。課程勞動教育需要每一位教師的積極參與和不斷努力。高職院校可通過學術(shù)報告、教研室活動、課題組活動等形式在教師中推行勞動教育學習，強化教師的勞動意識、勞動觀念及開展勞動教育的主動性和積極性，推動教師將語言知識傳授、語言技能提高、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及勞動價值觀塑造融入到大學英語課程中。

二、發(fā)掘大學英語課程的勞動教育元素

高職大學英語教師應(yīng)不斷發(fā)掘課程中的勞動教育元素，不僅要做到數(shù)量多，也要做到質(zhì)量好，為學生提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育內(nèi)容和資源。作為語言課程，其勞動教育相關(guān)元素主要體現(xiàn)在勞動對于人和社會的重要性、勞動不分貴賤、中華名族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德、科學思維訓練及創(chuàng)新意識培育等。例如，講述大學生活（college life），教師可引入時間管理的思維，培養(yǎng)學生獨立生活、積極勞動的意識。也可引入理性消費的觀念，告知學生父母勞動果實的來之不易、兼職工作的意義等。教師融入勞動教育的方法要靈活多樣，不生搬硬套，不生硬宣講，應(yīng)以理贏得認同并引發(fā)共鳴。

三、改善大學英語課程的形成性評價體系

高職院校部分學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語學習的興趣不高和主動性不夠，因此教師應(yīng)使用形成性評估方式充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，并充分在課程評價中體現(xiàn)勞動的價值。教師可在單元學習后設(shè)置課外調(diào)研或訪談分組活動并要求學生做課堂報告，例如調(diào)研本校高職學生生活費使用情況。這樣既能模擬職場中的調(diào)研或訪談，鍛煉學生的溝通能力，也能鍛煉學生團隊合作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。將學生參與此類活動的勞動成果納入到課程評價中，給與學生一定的平時成績，必能較好地提高學生參與的積極性，也能讓他們體會到參與學習和勞動的成就感。

四、組織課外與勞動教育相關(guān)的英語活動

在校內(nèi)，大學英語教師還可以組織與勞動教育相關(guān)的課外英語活動，來增進學生的勞動認知、培養(yǎng)勞動情感和價值觀。例如，組織有關(guān)勞動話題的英語演講或?qū)懽鞅荣?，選擇與勞動相關(guān)的優(yōu)良語料進行英漢翻譯比賽，等等。課內(nèi)和課外協(xié)作配合，勢必能讓勞動教育的效果更好。

參考文獻：

[1]雷世平，樂樂.高職院?！罢n程勞育”的內(nèi)涵、價值意蘊及實施路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020（9）：61-66.

[2]馬克思.1844年經(jīng)濟哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000：170.

[3]中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見 [EB/OL]. http：//www/gov.cn/zhengce/2020-03/26/ content_ 5495977.htm.

[4]勞動教育，事關(guān)全面發(fā)展的大計 [N].光明日報，2019-01-18.